Bagaimana Kedalaman Pengetahuan Mendorong Pembelajaran dan Penilaian

Kedalaman pengetahuan (DOK) mengacu pada tingkat pemahaman yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan atau melakukan suatu kegiatan. Konsep ini paling sering diterapkan pada pemikiran yang dilakukan siswa selama penilaian dan evaluasi berbasis standar lainnya. Kedalaman pengetahuan sebagian besar diyakini telah dikembangkan pada 1990-an oleh Norman L. Webb, seorang peneliti di Pusat Penelitian Pendidikan Wisconsin. Kedalaman model pengetahuan telah sangat dipopulerkan dalam sistem pendidikan publik.

Meskipun awalnya dikembangkan untuk standar matematika dan sains, DOK telah diadaptasi untuk digunakan dalam semua mata pelajaran dan digunakan paling sering dalam penciptaan penilaian negara. Model ini memastikan bahwa kompleksitas penilaian selaras dengan standar yang dinilai. Ketika penilaian mengikuti kerangka kerja DOK, siswa diberi serangkaian tugas yang semakin sulit secara bertahap menunjukkan bahwa mereka memenuhi harapan dan memungkinkan penilai untuk mengevaluasi kedalaman pengetahuan mereka yang komprehensif.

Tugas penilaian ini dirancang untuk menangkap ruang lingkup penuh kemahiran yang diperlukan untuk memenuhi standar, dari unit pengetahuan dan keterampilan yang paling dasar hingga paling kompleks dan abstrak. Itu berarti bahwa penilaian harus mencakup tugas-tugas dari level 1 hingga 4 — Webb mengidentifikasi empat kedalaman pengetahuan yang berbeda — dan tidak terlalu banyak dari satu jenis tugas. Penilaian, sama seperti pembelajaran yang mendahuluinya, harus beragam dan beragam.

DOK tidak dicadangkan untuk penilaian negara — penilaian skala kecil juga menggunakannya. Sebagian besar penilaian kelas terdiri dari tugas-tugas level 1 dan level 2 terutama karena tugas-tugas level 3 dan 4 sulit untuk dikembangkan dan dinilai. Namun, para guru perlu memastikan bahwa siswa mereka dihadapkan pada berbagai tugas yang berbeda tingkat kompleksitas untuk belajar dan tumbuh dan untuk secara akurat menilai apakah harapan itu bertemu.

Ini berarti bahwa guru harus merancang tugas tingkat yang lebih tinggi walaupun mereka membutuhkan lebih banyak waktu dan usaha karena itu menawarkan manfaat yang tidak dilakukan oleh kegiatan yang lebih sederhana dan menunjukkan dengan lebih akurat tingkat penuh kemampuan siswa kemampuan. Para guru dan siswa sama-sama dilayani oleh penilaian seimbang yang menyerukan setiap kedalaman pengetahuan dalam beberapa cara.

Level 1 adalah kedalaman pertama dari pengetahuan. Ini termasuk mengingat fakta, konsep, informasi, dan prosedur — ini adalah menghafal dan akuisisi pengetahuan dasar yang memungkinkan tugas tingkat tinggi. Pengetahuan Level 1 adalah komponen penting dari pembelajaran yang tidak mengharuskan siswa untuk lebih dari sekadar menyatakan informasi. Menguasai tugas level 1 membangun fondasi yang kuat untuk membangun.

Pertanyaan: Siapa Grover Cleveland dan apa yang dia lakukan?

Jawaban: Grover Cleveland adalah presiden Amerika Serikat ke-22, yang melayani dari tahun 1885 hingga 1889. Cleveland juga presiden ke-24 dari tahun 1893 hingga 1897. Dia adalah satu-satunya presiden yang telah menjalani dua masa jabatan non-berturut-turut.

Tingkat 2 kedalaman pengetahuan mencakup penerapan keterampilan dan konsep yang terbatas. Penilaian umum atas hal ini adalah penggunaan informasi untuk menyelesaikan masalah multi-langkah. Untuk menunjukkan kedalaman pengetahuan level 2, siswa harus dapat membuat keputusan tentang bagaimana menerapkan fakta dan detail yang diberikan kepada mereka serta mengisi setiap celah menggunakan petunjuk konteks. Mereka harus melampaui ingatan sederhana untuk menjawab pertanyaan tentang dan membuat koneksi antara potongan-potongan informasi.

Bandingkan dan kontraskan komposit / stratovolcano, kerucut cinder, dan pelindung gunung berapi.

Level 3 DOK mencakup pemikiran dan penalaran strategis yang abstrak dan kompleks. Siswa yang menyelesaikan tugas penilaian level 3 harus menganalisis dan mengevaluasi masalah dunia nyata komposit dengan hasil yang dapat diprediksi. Mereka perlu menerapkan logika, menggunakan strategi pemecahan masalah, dan menggunakan keterampilan dari berbagai bidang subjek untuk menghasilkan solusi. Ada banyak tugas multitasking yang diharapkan dari siswa di tingkat ini.

Melakukan dan menganalisis hasil survei tentang pekerjaan rumah di sekolah Anda. Putuskan pertanyaan apa yang ingin Anda jawab. Sajikan data ini dalam grafik dan sajikan kesimpulan tentang temuan Anda.

Level 4 mencakup pemikiran yang diperluas untuk menyelesaikan masalah yang kompleks dan otentik unhasil yang dapat diprediksi. Siswa harus mampu menganalisis, menginvestigasi, dan merefleksikan secara strategis saat bekerja untuk menyelesaikan masalah, mengubah pendekatan mereka untuk mengakomodasi informasi baru. Jenis penilaian ini membutuhkan pemikiran yang sangat canggih dan kreatif karena ini bersifat terbuka oleh desain — tidak ada yang benar jawaban dan seorang siswa harus tahu bagaimana mengevaluasi kemajuan mereka dan menentukan apakah mereka berada di jalur yang tepat untuk solusi yang layak diri.

Temukan produk baru atau buat solusi untuk masalah agar kehidupan sesama siswa lebih mudah.

• Hess, Karin."Panduan untuk Menggunakan Kedalaman Pengetahuan Webb dengan Standar Negara Inti Umum". Common Core Institute, 2013. File pdf.
• “Apa yang TEPAT Kedalaman Pengetahuan? (Petunjuk: BUKAN Roda!). ”Dalam pelayanan, Asosiasi Pengawasan dan Pengembangan Kurikulum, 9 Mei 2017.