Iklim sekolah yang positif meningkatkan hasil bagi siswa, terutama yang berasal dari latar belakang sosial ekonomi yang lebih rendah. SEBUAH iklim sekolah yang positif juga berkontribusi terhadap prestasi akademik. Menciptakan iklim sekolah yang positif yang menawarkan manfaat seperti itu dapat dimulai di ruang kelas, dan salah satu cara untuk memulai adalah dengan menggunakan pemecah es.
Meskipun pemecah es tidak tampak akademis, mereka adalah langkah pertama untuk membangun iklim kelas yang positif. Menurut peneliti Sophie Maxwell et al. dalam laporan mereka "Dampak Iklim Sekolah dan Identifikasi Sekolah terhadap Prestasi Akademik"dalam" Psikologi Perbatasan "(12/2017)," semakin positif persepsi siswa tentang iklim sekolah, semakin baik prestasi mereka skor ada dalam domain berhitung dan menulis. "Termasuk dalam persepsi ini adalah koneksi ke kelas dan kekuatan dari hubungan dengan staf sekolah.
Membina perasaan kepercayaan dan penerimaan dalam hubungan adalah sulit ketika siswa tidak tahu bagaimana berbicara satu sama lain. Mengembangkan empati dan membuat koneksi datang dari interaksi di lingkungan informal. Koneksi emosional ke ruang kelas atau sekolah akan meningkatkan a
motivasi siswa untuk menghadiri. Guru dapat menggunakan empat kegiatan berikut di awal sekolah. Mereka masing-masing dapat diadaptasi untuk menyegarkan kembali kolaborasi kelas dan kerja sama pada berbagai waktu dalam setahun.Koneksi Teka-Teki Silang
Aktivitas ini termasuk simbol koneksi dan visual pengenalan diri.
Guru mencetak namanya di papan tulis, menyisakan ruang di antara setiap huruf. Dia kemudian memberi tahu kelas sesuatu tentang dirinya. Selanjutnya, dia memilih seorang siswa untuk datang ke papan tulis, menceritakan sesuatu tentang diri mereka sendiri dan mencetak nama mereka dengan nama guru seperti dalam teka-teki silang. Siswa bergiliran dengan mengatakan sesuatu tentang diri mereka sendiri dan menambahkan nama mereka. Relawan menyalin puzzle yang sudah selesai sebagai poster. Teka-teki dapat ditulis di atas kertas yang ditempel di papan tulis dan dibiarkan dalam bentuk draf pertama untuk menghemat waktu.
Kegiatan ini dapat diperpanjang dengan meminta setiap siswa untuk menulis nama mereka dan pernyataan tentang diri mereka sendiri di selembar kertas. Guru kemudian dapat menggunakan pernyataan sebagai petunjuk untuk nama kelas yang dibuat dengan perangkat lunak teka-teki silang.
Kejutan TP
Siswa akan tahu Anda penuh kesenangan dengan yang satu ini.
Guru menyambut siswa di pintu pada awal kelas sambil memegang gulungan tisu toilet. Dia menginstruksikan siswa untuk mengambil lembar sebanyak yang mereka butuhkan tetapi menolak untuk menjelaskan tujuannya. Begitu kelas dimulai, guru meminta siswa untuk menulis satu hal menarik tentang diri mereka pada setiap lembar. Ketika siswa selesai, mereka dapat memperkenalkan diri dengan membaca setiap lembar kertas toilet.
Variasi: Siswa menulis satu hal yang mereka harapkan atau harapkan untuk dipelajari dalam kursus tahun ini di setiap lembar.
Mengambil sikap
Tujuan dari kegiatan ini adalah bagi siswa untuk mensurvei posisi teman sebaya mereka dengan cepat pada berbagai hal. Survei ini juga menggabungkan gerakan fisik dengan topik yang berkisar dari yang serius hingga yang konyol.
Guru meletakkan satu pita panjang di tengah ruangan, mendorong meja agar siswa dapat berdiri di kedua sisi kaset. Guru itu membaca pernyataan dengan "salah satu atau" jawaban seperti, "Saya lebih suka malam atau siang," "Demokrat atau Republik," "kadal atau ular." Pernyataan dapat berkisar dari hal-hal sepele yang konyol hingga konten yang serius.
Setelah mendengar setiap pernyataan, siswa setuju dengan respons pertama pindah ke satu sisi rekaman itu dan mereka setuju dengan yang kedua, ke sisi lain rekaman itu. Diragukan atau menengah-jalan diizinkan untuk mengangkangi garis pita.
Pencarian Jigsaw
Siswa khususnya menikmati aspek pencarian dari kegiatan ini.
Guru menyiapkan bentuk puzzle. Bentuknya mungkin simbolis dari suatu topik atau dalam berbagai warna. Ini dipotong seperti puzzle dengan jumlah potongan yang cocok dengan ukuran kelompok yang diinginkan dari dua hingga empat.
Guru mengizinkan siswa untuk memilih satu keping puzzle dari sebuah wadah ketika mereka berjalan ke dalam ruangan. Pada waktu yang ditentukan, siswa mencari di kelas teman-teman yang memiliki potongan puzzle yang sesuai dengan mereka dan kemudian bekerja sama dengan siswa untuk melakukan tugas. Beberapa tugas mungkin untuk memperkenalkan pasangan, membuat poster yang mendefinisikan konsep, atau menghias potongan puzzle dan membuat ponsel.
Guru mungkin meminta siswa mencetak nama mereka di kedua sisi potongan puzzle mereka untuk memfasilitasi pembelajaran nama selama kegiatan pencarian. Nama-nama bisa dihapus atau dicoret sehingga potongan puzzle dapat digunakan kembali. Kemudian, potongan puzzle dapat digunakan sebagai cara untuk meninjau konten subjek, misalnya, dengan bergabung dengan penulis dan novelnya, atau elemen dan propertinya.
Catatan: Jika jumlah potongan puzzle tidak sesuai dengan jumlah siswa di ruangan, beberapa siswa tidak akan memiliki grup yang lengkap. Potongan puzzle sisa dapat ditempatkan di atas meja untuk diperiksa siswa untuk melihat apakah kelompok mereka akan menjadi anggota pendek.