Salah satu tanggung jawab paling penting bagi seorang guru adalah perencanaan pengajaran. Perencanaan petunjuk memberikan arahan, memberikan pedoman penilaian, dan menyampaikan maksud instruksional kepada siswa dan pengawas.
Namun, instruksi yang direncanakan untuk kelas 7-12 dalam disiplin akademis apa pun, menghadapi tantangan sehari-hari. Ada gangguan di dalam kelas (Handphone, manajemen kelas perilaku, istirahat kamar mandi) serta gangguan eksternal (Pengumuman PA, suara-suara luar, latihan kebakaran) yang sering mengganggu pelajaran. Ketika yang tak terduga terjadi, bahkan pelajaran yang terencana terbaik atau paling terorganisir buku rencana dapat tergelincir. Selama satu unit atau satu semester, pengalih perhatian dapat menyebabkan seorang guru lupa akan tujuan suatu mata pelajaran.
Jadi, alat apa yang bisa digunakan guru sekolah menengah untuk kembali ke jalurnya?
Untuk menghadapi berbagai gangguan dalam pelaksanaan rencana pelajaran, guru perlu mengingat tiga (3) pertanyaan sederhana yang menjadi inti pengajaran:
- Apa yang dapat dilakukan siswa ketika mereka meninggalkan kelas?
- Bagaimana saya tahu siswa akan dapat melakukan apa yang diajarkan?
- Alat atau barang apa yang dibutuhkan agar saya dapat menyelesaikan tugas?
Pertanyaan-pertanyaan ini dapat dijadikan template untuk digunakan sebagai alat perencanaan dan ditambahkan sebagai lampiran untuk rencana pelajaran.
Perencanaan Pembelajaran di Kelas Sekunder
Tiga (3) pertanyaan ini juga dapat membantu guru sekolah menengah menjadi fleksibel, karena guru mungkin merasa mereka harus memodifikasi rencana pelajaran secara real time untuk periode kursus tertentu berdasarkan periode. Mungkin ada tingkat akademik yang berbeda dari siswa atau banyak kursus dalam disiplin ilmu tertentu; seorang guru matematika, misalnya, dapat mengajar bagian kalkulus lanjutan, kalkulus reguler, dan statistik dalam satu hari.
Merencanakan pengajaran harian juga berarti bahwa seorang guru, apa pun isinya, diperlukan untuk membedakan atau menyesuaikan instruksi untuk memenuhi kebutuhan siswa secara individu. Ini diferensiasi mengakui perbedaan di antara peserta didik di kelas. Guru menggunakan diferensiasi ketika mereka menjelaskan kesiapan siswa, minat siswa, atau gaya belajar siswa. Guru dapat membedakan konten akademik, kegiatan yang terkait dengan konten, penilaian atau produk akhir, atau pendekatan (formal, informal) dengan konten.
Guru-guru di kelas 7-12 juga perlu memperhitungkan sejumlah variasi yang memungkinkan dalam jadwal harian. Mungkin disana periode penasehat, kunjungan bimbingan, kunjungan lapangan / magang, dll. Kehadiran siswa juga dapat berarti variasi dalam rencana untuk masing-masing siswa. Laju aktivitas dapat dilemparkan dengan satu gangguan atau lebih, sehingga bahkan rencana pelajaran terbaik perlu menjelaskan perubahan kecil ini. Dalam beberapa kasus, sebuah rencana pelajaran mungkin memerlukan perubahan di tempat atau bahkan mungkin penulisan ulang lengkap!
Karena perbedaan atau variasi pada jadwal yang berarti penyesuaian waktu nyata, guru perlu memiliki alat perencanaan cepat yang dapat mereka gunakan untuk membantu menyesuaikan dan memfokuskan kembali pelajaran. Seperangkat tiga pertanyaan ini (di atas) dapat membantu para guru setidaknya cara untuk memeriksa untuk melihat mereka masih memberikan instruksi secara efektif.
Gunakan Pertanyaan untuk Memfokuskan Ulang Rencana Harian
Seorang guru yang menggunakan tiga pertanyaan (di atas) baik sebagai alat perencanaan harian atau sebagai alat untuk penyesuaian juga mungkin memerlukan beberapa pertanyaan lanjutan tambahan. Ketika waktu dihapus dari jadwal kelas yang sudah ketat, seorang guru dapat memilih beberapa opsi yang tercantum di bawah setiap pertanyaan untuk menyelamatkan setiap instruksi yang sudah direncanakan. Selain itu, guru area konten mana pun dapat menggunakan templat ini sebagai alat untuk membuat penyesuaian pada rencana pelajaran - bahkan rencana pelajaran yang disampaikan sebagian - dengan menambahkan pertanyaan berikut:
Apa yang masih dapat dilakukan siswa ketika mereka meninggalkan kelas hari ini?
- Jika ini direncanakan sebagai pelajaran pengantar, apa yang dapat siswa jelaskan dengan apa yang diajarkan dengan bantuan?
- Jika ini direncanakan sebagai pelajaran yang berkelanjutan, atau pelajaran dalam seri, apa yang dapat siswa jelaskan secara mandiri?
- Jika ini direncanakan sebagai pelajaran peninjauan, apa yang akan siswa dapat jelaskan kepada orang lain?
Bagaimana saya tahu siswa akan dapat melakukan apa yang diajarkan hari ini?
- Bisakah saya masih menggunakan sesi tanya jawab di akhir kelas di mana saya memeriksa pemahaman?
- Bisakah saya masih menggunakan pertanyaan kuis slip keluar dengan konten pelajaran atau masalah hari untuk menerima umpan balik dari siswa?
- Masih bisakah saya menilai melalui tugas pekerjaan rumah yang jatuh tempo pada hari berikutnya?
Alat atau barang apa yang dibutuhkan agar saya dapat menyelesaikan tugas hari ini?
- Teks apa yang diperlukan masih tersedia untuk pelajaran ini dan bagaimana saya masih membuat ini tersedia untuk siswa? (buku teks, buku dagang, tautan digital, selebaran)
- Alat apa yang diperlukan masih tersedia untuk menyajikan informasi? (papan tulis, Powerpoint, SmartBoard, proyeksi dan / atau platform perangkat lunak)
- Sumber daya apa lagi (situs web, bacaan yang disarankan, video instruksional, ulasan / perangkat lunak praktik) yang masih dapat saya berikan kepada siswa sebagai dukungan untuk apa yang saya ajarkan?
- Jenis komunikasi apa (pos tugas, pengingat) yang masih bisa saya tinggalkan bagi siswa untuk mengikuti pelajaran?
- Jika ada yang salah dengan alat atau barang yang dibutuhkan, cadangan apa yang saya miliki?
Guru dapat menggunakan tiga pertanyaan dan pertanyaan tindak lanjut mereka untuk mengembangkan, menyesuaikan, atau memfokuskan kembali rencana pelajaran mereka pada apa yang penting untuk hari tertentu itu. Sementara beberapa guru mungkin menemukan penggunaan seperangkat pertanyaan ini sangat berguna setiap hari, yang lain mungkin jarang menggunakan pertanyaan ini.