Pembelajaran Kooperatif: Definisi dan Contoh

Pembelajaran kooperatif adalah strategi pembelajaran yang memungkinkan sekelompok kecil siswa untuk bekerja bersama dalam tugas bersama. Parameter sering bervariasi, karena siswa dapat bekerja secara kolaboratif pada berbagai masalah, mulai dari masalah matematika sederhana untuk tugas besar seperti mengusulkan solusi lingkungan pada tingkat nasional tingkat. Siswa kadang-kadang secara individu bertanggung jawab atas bagian atau peran mereka dalam penugasan, dan kadang-kadang mereka dimintai pertanggungjawaban sebagai seluruh kelompok.

Pembelajaran kooperatif telah menerima banyak perhatian dan pujian — terutama sejak 1990-an ketika Johnson dan Johnson menguraikan lima elemen dasar yang memungkinkan pembelajaran kelompok kecil yang berhasil:

• Saling ketergantungan positif: Siswa merasa bertanggung jawab atas usaha mereka sendiri dan kelompok.
• Interaksi tatap muka: Siswa saling mendorong dan mendukung; lingkungan mendorong diskusi dan kontak mata.
• Akuntabilitas individu dan kelompok: Setiap siswa bertanggung jawab untuk melakukan bagian mereka; grup bertanggung jawab untuk memenuhi tujuannya.
  instagram viewer
• Keterampilan sosial: Anggota kelompok mendapatkan instruksi langsung dalam keterampilan interpersonal, sosial, dan kolaboratif yang diperlukan untuk bekerja dengan orang lain.
• Pemrosesan kelompok: Anggota kelompok menganalisis kemampuan mereka sendiri dan kelompok untuk bekerja bersama.

Pada saat yang sama, karakteristik berikut harus ada:

• Ketika merancang kegiatan pembelajaran kooperatif, guru perlu mengidentifikasi dengan jelas untuk siswa mereka tanggung jawab dan akuntabilitas individu ke grup.
• Setiap anggota harus memiliki tugas mereka bertanggung jawab atas dan yang tidak dapat diselesaikan oleh anggota lain.

Catatan: Artikel ini menggunakan istilah "kooperatif" dan "kolaboratif" secara bergantian. Namun, peneliti tertentu membedakan antara kedua jenis pembelajaran ini, menguraikan perbedaan utama adalah bahwa pembelajaran kolaboratif berfokus terutama pada pembelajaran yang lebih dalam.

Guru sering menggunakan kerja kelompok, dan dengan demikian pembelajaran kooperatif, karena sejumlah alasan:

1. Ubah Segala Sesuatu. Adalah bermanfaat untuk memiliki variasi dalam instruksi Anda; itu membuat siswa terlibat dan memungkinkan Anda untuk menjangkau lebih banyak pelajar. Pembelajaran kooperatif juga mengubah peran siswa dan guru ketika guru menjadi fasilitator belajar, membimbing di samping jika Anda mau, dan siswa mengambil tanggung jawab lebih untuk mereka sendiri belajar.
2. Kemampuan hidup. Kerja sama dan kolaborasi adalah keterampilan penting yang akan terus digunakan siswa jauh di luar tahun sekolah mereka. Salah satu elemen kunci di tempat kerja adalah kolaborasi, dan kita perlu menyiapkan siswa kita untuk bekerja sama, untuk bertanggung jawab dan bertanggung jawab, dan memiliki keterampilan interpersonal lainnya untuk profesional yang efektif hidup. Pembelajaran kooperatif juga terbukti menumbuhkan rasa percaya diri, motivasi, dan empati siswa.
3. Pembelajaran yang lebih dalam. Berkolaborasi dengan orang lain memiliki efek yang kuat dan positif pada pemikiran dan pembelajaran siswa — sampai selesai dilaksanakan dengan baik tugas belajar kooperatif, siswa sering memperdalam pemahaman mereka tentang yang ditugaskan kandungan. Siswa terlibat dalam wacana yang bijaksana, memeriksa berbagai perspektif, dan belajar bagaimana tidak setuju secara produktif.

Meskipun pembelajaran kooperatif atau kolaboratif telah tertanam dalam praktik mengajar selama beberapa dekade sekarang, itu juga telah menunjukkan bahwa kegiatan kelompok kecil tidak selalu sangat efisien. Beberapa tantangan utama ternyata adalah pengendara bebas siswa (kurangnya partisipasi atas nama beberapa siswa), fokus mereka pada tujuan akademik individu sambil mengabaikan tujuan kolaboratif, dan kesulitan guru dalam menilai partisipasi siswa secara akurat.

Beberapa rekomendasi spesifik yang dihasilkan dari tantangan yang disebutkan di atas adalah bahwa guru harus fokus pada:

1. Menentukan tujuan kolaboratif spesifik (selain tujuan konten akademik)
2. Melatih siswa dalam interaksi sosial untuk kolaborasi yang produktif
3. Memantau dan mendukung interaksi siswa
4. Menilai proses kolaboratif — produktivitas dan proses pembelajaran individu dan seluruh kelompok (berkat peningkatan pengembangan profesional)
5. Menerapkan temuan ke dalam tugas pembelajaran kooperatif di masa depan

Idealnya, kegiatan pembelajaran kooperatif atau kolaboratif akan mengundang siswa untuk menjadi peserta yang lebih aktif dalam pembelajaran mereka sendiri, untuk berbagi dan mendiskusikan ide-ide mereka, untuk terlibat dalam argumentasi dan perdebatan, untuk memainkan berbagai peran dalam kelompok, dan untuk menginternalisasi pembelajaran mereka.

Makalah penelitian 2017 oleh Rudnitsky et al. memperkenalkan fitur wacana dan kolaborasi yang baik, juga dipengaruhi oleh Asosiasi untuk Pendidikan Tingkat Menengah:

"Apa yang kami sebagai guru inginkan dari siswa kami ketika mereka terlibat dalam pembicaraan akademis adalah apa yang oleh beberapa orang disebut Eksplorasi bicara - sebuah pembicaraan" ketika pelajar dapat mencoba ide-ide, ragu-ragu, tentatif, mengaitkan ide-ide baru dengan pengalaman, dan mengembangkan pemahaman bersama yang baru. "Dari kebutuhan ini akan cara-cara baru mengajar siswa bagaimana menjadi mitra intelektual yang baik, Rudnitsky et al. datang dengan akronim Be BRAVE. "

Jika Anda berencana untuk memasukkan kecil kegiatan kelompok sebagai bagian dari instruksi Anda, dan ingin menghindari komplikasi umum yang diuraikan di atas, adalah ide yang baik untuk mencurahkan beberapa pelajaran di awal kursus Anda untuk melatih siswa Anda. Agar Anda dan siswa Anda siap untuk sukses, cobalah Lokakarya BRAVE.

Secara panjang lebar, lokakarya ini dirancang agar sesuai dengan rentang satu minggu atau lima kelas. Beberapa bahan yang berguna termasuk: beberapa post-it per siswa, kertas poster besar, tayangan slide yang menggambarkan kolaborasi kelompok yang sukses (gambar tim terkemuka saat ini seperti Facebook, NASA, dll.), Video dokumenter pendek yang menunjukkan fitur penting dari kolaborasi yang baik, tiga atau lebih menantang masalah yang tidak akan dapat dipecahkan sendiri oleh siswa, dan beberapa video pendek yang menggambarkan siswa seperti milik Anda berkolaborasi bersama.

Diam diskusi tentang dua pertanyaan utama lokakarya:

• Mengapa berkolaborasi?
• Apa yang membuat kolaborasi yang bagus?

1. Setiap siswa mengumpulkan pemikiran mereka dan menulisnya pada nota post-it yang besar
2. Semua orang meletakkan catatan mereka di atas kertas poster besar di depan kelas
3. Siswa didorong untuk melihat pemikiran orang lain dan mengembangkannya dengan posting selanjutnya
4. Sepanjang lokakarya, siswa dapat merujuk kembali ke lokakarya mereka post-nya dan menambahkan catatan tambahan ke percakapan.
5. Berikan siswa dengan masalah sulit yang harus mereka selesaikan secara individual (dan bahwa mereka tidak akan dapat menyelesaikannya sendiri segera dan akan mengunjungi kembali pada akhir lokakarya)

1. Tonton rangkai salindia yang menggambarkan kolaborasi kelompok yang berhasil
2. Semua jenis gambar: dari tim olahraga hingga NASA
3. Sebagai sebuah kelas, diskusikan mengapa dan bagaimana kolaborasi dapat berkontribusi pada keberhasilan upaya tersebut
4. Jika memungkinkan, tonton video dokumenter pendek yang menunjukkan fitur-fitur penting dari kolaborasi yang baik
5. Siswa membuat catatan tentang proses kelompok dan mendiskusikan fitur-fitur penting
6. Guru memimpin diskusi yang menunjukkan fitur-fitur penting yang terkait dengan BRAVE (mendorong ide-ide liar, membangun ide-ide orang lain)

1. Perkenalkan poster BRAVE yang akan tetap di kelas
2. Beri tahu siswa BRAVE merangkum banyak hal tentang apa yang dilakukan peneliti dan profesional (seperti orang-orang di Google) lakukan untuk berkolaborasi dengan sukses
3. Jika memungkinkan, tampilkan sejumlah video pendek yang menggambarkan siswa seperti milik Anda berkolaborasi bersama. Tidak harus sempurna tetapi dapat berfungsi sebagai pembuka untuk diskusi tentang aspek-aspek penting BRAVE.
4. Tonton pertama kali
5. Tonton waktu kedua untuk membuat catatan — satu kolom untuk video, satu kolom untuk kualitas BRAVE
6. Diskusikan kualitas BRAVE dan hal-hal lain yang diperhatikan siswa

1. Hadir siswa dengan masalah (seperti Worm Journey untuk siswa sekolah menengah atau orang lain yang lebih sesuai untuk tingkat siswa Anda)
2. Siswa tidak diperbolehkan berbicara, hanya berkomunikasi melalui post-it atau gambar atau menulis.
3. Beri tahu siswa bahwa intinya adalah memperlambat bicara sehingga mereka dapat berkonsentrasi pada kualitas kolaborasi yang baik
4. Setelah menyelesaikan masalah, kelas berkumpul untuk membahas apa yang mereka pelajari tentang kolaborasi yang baik

1. Setiap siswa menuliskan kualitas BRAVE yang ingin mereka kerjakan
2. Bagi siswa menjadi kelompok-kelompok yang terdiri dari empat orang dan mintalah mereka saling membaca pilihan kualitas BRAVE satu sama lain
3. Biarkan siswa mengerjakan masalah dari Hari 1 bersama-sama
4. Biarkan mereka tahu bahwa setiap orang harus dapat menjelaskan pemikiran kelompok.
5. Ketika mereka berpikir bahwa mereka memiliki jawaban yang benar, mereka harus menjelaskan alasan mereka kepada guru yang akan memilih siswa yang melaporkan.
6. Jika benar, grup akan menerima masalah lain. Jika salah, grup terus bekerja pada masalah yang sama.

• Rudnitsky, Al, dkk. “Apa yang Harus Diketahui Siswa tentang Pembicaraan Yang Baik: Be BRAVE.”Jurnal Sekolah Menengah, vol. 48, tidak. 3 Oktober 2017, hlm. 3–14.
• Le, Ha, et al. “Praktik Pembelajaran Kolaboratif: Guru dan Siswa Menganggap Hambatan terhadap Kolaborasi Siswa yang Efektif.”Jurnal Pendidikan Cambridge, vol. 48, tidak. 1, 2017, hlm. 103–122.