Siswa dengan disleksia sering kali begitu fokus pada menyuarakan setiap kata sehingga mereka kehilangan makna dari apa yang mereka baca. Kekurangan ini dalam keterampilan membaca pemahaman dapat menyebabkan masalah tidak hanya di sekolah tetapi sepanjang hidup seseorang. Beberapa masalah yang terjadi adalah kurangnya minat membaca untuk kesenangan, pengembangan kosa kata yang buruk dan kesulitan dalam pekerjaan, terutama di posisi pekerjaan di mana membaca akan diperlukan. Guru sering menghabiskan banyak waktu membantu anak-anak dengan disleksia belajar memecahkan kode kata-kata baru, keterampilan decoding dan meningkatkan kelancaran membaca. Terkadang pemahaman membaca diabaikan. Tetapi ada banyak cara guru dapat membantu siswa dengan disleksia meningkatkan keterampilan membaca mereka.
Pemahaman membaca bukan hanya satu keterampilan tetapi kombinasi dari banyak keterampilan yang berbeda. Berikut ini memberikan informasi, rencana pelajaran dan kegiatan untuk membantu guru bekerja meningkatkan keterampilan membaca pemahaman pada siswa dengan disleksia:
Prediksi adalah dugaan tentang apa yang akan terjadi selanjutnya dalam sebuah cerita. Kebanyakan orang akan secara alami membuat prediksi sementara mereka membaca, bagaimanapun, siswa dengan disleksia mengalami kesulitan dengan keterampilan ini. Ini bisa jadi karena fokus mereka adalah pada mengeluarkan kata-kata daripada memikirkan arti kata-kata itu.
Aspek lain dari pemahaman membaca bahwa siswa dengan disleksia memiliki masalah dengan mengorganisir informasi yang telah mereka baca. Seringkali, para siswa ini akan mengandalkan penghafalan, presentasi lisan atau mengikuti siswa lain daripada secara internal mengatur informasi dari teks tertulis. Guru dapat membantu dengan memberikan gambaran umum sebelum membaca, menggunakan grafik organiser dan mengajar siswa untuk mencari bagaimana informasi disusun dalam sebuah cerita atau buku.
Saat membaca, kita secara otomatis menggunakan pengalaman pribadi kita dan apa yang telah kita pelajari sebelumnya untuk menjadikan teks tertulis lebih pribadi dan bermakna. Siswa dengan disleksia mungkin memiliki masalah dalam berhubungan pengetahuan sebelumnya untuk informasi tertulis. Guru dapat membantu siswa mengaktifkan pengetahuan sebelumnya dengan pra-mengajar kosa kata, memberikan latar belakang pengetahuan dan menciptakan peluang untuk terus membangun latar belakang pengetahuan.