Ketika seorang anak berjuang untuk memenuhi potensinya di sekolah, orang tua, pendidik, dan seringkali para siswa sendiri ingin memahami akar masalah. Sementara bagi sebagian orang, seorang anak mungkin terlihat "malas" di permukaan, keengganannya untuk melakukan pekerjaan atau untuk terlibat di sekolah mungkin merupakan hasil dari lebih dalam. ketidakmampuan belajar atau masalah psikologis yang dapat mengganggu kemampuan anak untuk belajar.
Sementara orang tua dan guru mencurigai seorang siswa mungkin memiliki masalah belajar, hanya evaluasi psikoedukasi yang dilakukan oleh seorang profesional, seperti psikolog atau neuropsikolog, dapat menghasilkan diagnosis pembelajaran yang jelas disabilitas. Evaluasi formal ini juga memiliki manfaat memberikan penjelasan menyeluruh tentang semua faktor tantangan belajar anak, termasuk masalah kognitif dan psikologis, yang dapat memengaruhi anak sekolah. Mencari informasi lebih lanjut tentang apa yang melibatkan evaluasi psikoedukasi dan bagaimana prosesnya dapat membantu siswa yang kesulitan? Lihat ini.
Pengukuran dan Tes Evaluasi Terlibat
Evaluasi biasanya dilakukan oleh seorang psikolog atau profesional serupa lainnya. Beberapa sekolah memiliki staf berlisensi yang melakukan evaluasi (sekolah negeri dan sekolah swasta seringkali memiliki psikolog yang bekerja untuk sekolah dan siapa melakukan evaluasi siswa, terutama di tingkat sekolah dasar dan menengah), sementara beberapa sekolah meminta siswa untuk dievaluasi di luar sekolah. Evaluator mencoba menciptakan lingkungan yang aman dan nyaman dan menjalin hubungan dengan siswa sehingga mereka dapat membuat anak merasa nyaman dan membaca dengan baik tentang siswa.
Evaluator biasanya akan mulai dengan tes kecerdasan seperti Skala Intelijen Wechsler untuk Anak-anak (WISC). Pertama kali dikembangkan pada akhir 1940-an, tes ini sekarang dalam versi kelima (dari 2014) dan dikenal sebagai WISC-V. Versi evaluasi WISC ini tersedia sebagai format kertas-dan-pensil dan sebagai format digital pada apa yang disebut Q-interactive®. Studi menunjukkan bahwa WISC – V memberikan lebih banyak fleksibilitas dalam penilaian serta lebih banyak konten. Versi baru ini memberikan potret kemampuan anak yang lebih komprehensif daripada versi sebelumnya. Beberapa peningkatan yang lebih menonjol membuatnya lebih mudah dan lebih cepat untuk mengidentifikasi masalah yang dihadapi siswa dan lebih baik membantu mengidentifikasi solusi pembelajaran bagi siswa.
Meskipun validitas tes intelijen telah diperdebatkan dengan panas, mereka masih digunakan untuk menghasilkan empat utama sub-nilai: skor pemahaman verbal, skor penalaran perseptual, skor memori kerja, dan pemrosesan skor kecepatan. Perbedaan antara atau di antara skor-skor ini penting dan mungkin mengindikasikan kekuatan dan kelemahan anak. Misalnya, seorang anak mungkin mendapat skor lebih tinggi di satu domain, seperti pemahaman verbal, dan lebih rendah di domain lain, yang menunjukkan mengapa ia cenderung berjuang di area tertentu.
Evaluasi, yang dapat berlangsung beberapa jam (dengan beberapa tes diberikan selama beberapa hari) juga dapat mencakup tes prestasi seperti Woodcock Johnson. Tes semacam itu mengukur sampai sejauh mana siswa telah menguasai keterampilan akademik di bidang-bidang seperti membaca, matematika, menulis, dan bidang lainnya. Perbedaan antara tes kecerdasan dan tes prestasi juga dapat menunjukkan jenis masalah pembelajaran tertentu. Evaluasi juga dapat mencakup tes fungsi kognitif lainnya, seperti memori, bahasa, eksekutif fungsi (yang mengacu pada kemampuan untuk merencanakan, mengatur, dan melaksanakan tugas seseorang), perhatian, dan lainnya fungsi. Selain itu, pengujian dapat mencakup beberapa penilaian psikologis dasar.
Seperti Apa Evaluasi Psikedukasi Jadi?
Ketika evaluasi telah selesai, psikolog akan memberikan orang tua (dan, dengan izin orang tua atau wali, sekolah) dengan evaluasi yang lengkap. Evaluasi tersebut berisi penjelasan tertulis tentang tes yang diberikan dan hasilnya, dan evaluator juga memberikan deskripsi tentang bagaimana anak mendekati tes.
Selain itu, evaluasi mencakup data yang dihasilkan dari setiap tes dan mencatat setiap diagnosa masalah belajar yang ditemui anak. Laporan harus diakhiri dengan rekomendasi untuk membantu siswa. Rekomendasi ini dapat mencakup akomodasi kurikulum sekolah yang biasa untuk membantu siswa, seperti memberi siswa waktu tambahan untuk ujian (untuk Misalnya, jika siswa memiliki gangguan berbasis bahasa atau lainnya yang menyebabkan dia bekerja lebih lambat untuk mencapai yang maksimal hasil).
Evaluasi menyeluruh juga memberikan wawasan tentang faktor psikologis atau faktor lain yang memengaruhi anak di sekolah. Evaluasi tidak boleh menghukum atau menodai niatnya; sebaliknya, evaluasi dimaksudkan untuk membantu siswa mencapai potensi penuh mereka dengan menjelaskan apa yang memengaruhi mereka dan menyarankan strategi untuk membantu siswa.
Artikel diedit oleh Stacy Jagodowski