Metode Montessori dan Periode Belajar Sensitif

Metode Montessori adalah pendekatan untuk pendidikan anak-anak yang dipelopori oleh Maria Montessori, dokter wanita pertama di Italia, yang menghabiskan hidupnya mempelajari bagaimana anak-anak belajar. Sementara Montessori tetap terkenal untuk aplikasi praktis ide-idenya di sekolah Montessori sekitar di dunia, ia juga mengembangkan teori perkembangan yang membantu menjelaskan pendekatannya terhadap anak usia dini pendidikan.

Pengambilan Kunci: Metode Montessori

Teori Montessori berasal dari pengamatannya bahwa semua anak cenderung mengalami itu tonggak perkembangan yang sama pada usia yang kira-kira sama, terlepas dari perbedaan budaya. Tonggak fisik, seperti berjalan dan berbicara, cenderung terjadi pada waktu yang bersamaan dalam perkembangan anak. Montessori berpendapat bahwa ada tonggak psikologis yang mungkin terjadi seiring dengan perkembangan fisik yang sama pentingnya bagi pertumbuhan anak. Teori perkembangannya berusaha menyempurnakan fase-fase perkembangan ini.

Montessori menguraikan empat bidang pembangunan yang berbeda yang terjadi antara bayi dan dewasa muda. Setiap bidang melibatkan perubahan spesifik, baik fisik dan psikologis, dan oleh karena itu, membutuhkan perubahan dalam lingkungan pendidikan agar pembelajaran yang optimal dapat terjadi.

Selama bidang pengembangan pertama, anak-anak memiliki apa yang Montessori sebut sebagai "pikiran penyerap." Mereka secara konstan dan bersemangat menyerap informasi dari segala sesuatu dan semua orang di sekitar mereka, dan mereka belajar secara alami dan mudah.

Montessori membagi pesawat ini menjadi dua fase. Fase pertama, yang terjadi antara kelahiran dan 3 tahun, disebut sebagai tahap tidak sadar. Seperti namanya, selama masa ini, anak-anak menerima informasi secara tidak sadar. Mereka belajar melalui peniruan, dan dalam prosesnya, mengembangkan keterampilan dasar.

Fase kedua, yang terjadi antara 3 dan 6 tahun, disebut tahap sadar. Anak-anak mempertahankan pikiran penyerap mereka selama periode ini tetapi mereka menjadi lebih sadar dan terarah dalam pengalaman yang mereka cari. Mereka termotivasi untuk mengembangkan keterampilan mereka dan ingin dapat membuat pilihan sendiri dan melakukan berbagai hal sendiri.

Bidang pengembangan pikiran yang menyerap juga ditandai oleh apa yang disebut Montessori periode sensitif. Periode sensitif adalah titik optimal selama pengembangan untuk menguasai tugas-tugas tertentu. Kami akan membahas periode sensitif secara lebih rinci di bagian selanjutnya.

Mayoritas sekolah Montessori termasuk program untuk anak-anak dalam tahap sadar bidang pikiran penyerap perkembangan. Untuk mendukung tahap iniRuang kelas Montessori membiarkan anak-anak menjelajah dengan bebas selama waktu yang tidak terganggu sehingga anak-anak dapat belajar sebanyak yang mereka inginkan tanpa dikekang oleh guru. Setiap kelas mencakup sejumlah besar materi pembelajaran yang terorganisir dengan baik yang menarik bagi anak. Guru dapat membimbing mereka dalam pilihan mereka tentang apa yang harus dipelajari, tetapi pada akhirnya adalah anak yang memutuskan bahan mana yang ingin mereka gunakan. Akibatnya, anak bertanggung jawab untuk mendidik diri mereka sendiri.

Pada sekitar enam tahun, anak-anak tumbuh dari bidang pikiran penyerap perkembangan dan telah menyelesaikan periode sensitif. Pada saat ini mereka menjadi lebih berorientasi pada kelompok, imajinatif, dan filosofis. Mereka sekarang dapat berpikir lebih abstrak dan logis. Sebagai hasilnya, mereka mulai merenungkan pertanyaan moral dan mempertimbangkan peran apa yang mungkin mereka mainkan dalam masyarakat. Selain itu, anak-anak di pesawat ini tertarik belajar tentang mata pelajaran praktis seperti matematika, sains, dan sejarah.

Sekolah Montessori mendukung anak-anak dalam tahap ini dengan ruang kelas multi-guna yang memungkinkan mereka berkembang secara sosial dengan bekerja bersama dan membimbing siswa yang lebih muda. Ruang kelas juga mencakup materi tentang mata pelajaran praktis yang menarik minat anak-anak dalam kelompok usia ini. Sementara mereka mungkin telah tertarik pada mata pelajaran ini sebelumnya, pada tahap ini, instruktur yang dipersiapkan dapat membimbing mereka bahan yang disiapkan dengan hati-hati yang akan memungkinkan mereka untuk menyelam lebih dalam ke matematika, sains, sejarah, dan mata pelajaran lain yang mungkin dari bunga.

Masa remaja ditandai oleh pergolakan fisik dan psikologis ketika anak melewati masa pubertas dan transisi dari keselamatan kehidupan keluarga ke kemandirian hidup dalam masyarakat pada umumnya. Karena perubahan besar ini, Montessori percaya anak-anak di pesawat ini tidak lagi memiliki energi yang sama dengan yang mereka lakukan pada tahap sebelumnya untuk mengabdikan diri untuk kegiatan akademik. Karena itu, ia mengusulkan bahwa belajar pada titik ini tidak harus menekankan beasiswa. Sebaliknya, ia menyarankan itu harus dihubungkan dengan keterampilan yang akan mempersiapkan remaja untuk transisi ke dunia dewasa.

Montessori tidak pernah mengembangkan program pendidikan praktis untuk mendukung bidang pengembangan ini. Namun, ia menyarankan agar di sekolah, remaja harus didorong untuk mengerjakan tugas bersama seperti memasak makanan, membuat perabot, dan membuat pakaian. Proyek semacam itu mengajar anak-anak di pesawat ini untuk bekerja dengan orang lain dan menjadi mandiri.

Bidang akhir pengembangan yang ditentukan Montessori terjadi pada awal masa dewasa ketika individu mengeksplorasi pilihan karier, memilih jalur, dan memulai karier. Orang-orang yang membuat pilihan karir yang memuaskan dan menyenangkan pada tahap ini berhasil memperoleh sumber daya yang diperlukan untuk melakukannya di pesawat perkembangan sebelumnya.

Seperti disebutkan di atas, bidang pengembangan pertama ditandai oleh periode sensitif untuk perolehan keterampilan khusus. Selama periode sensitif, anak termotivasi secara unik untuk memperoleh kemampuan spesifik dan bekerja keras untuk melakukannya. Montessori mengatakan bahwa periode sensitif terjadi secara alami dalam perkembangan setiap anak. Setelah periode sensitif berlalu, itu tidak terjadi lagi, jadi penting bagi orang tua dan orang dewasa lain mendukung anak selama setiap periode atau itu akan berdampak negatif pada mereka pengembangan.

Montessori menetapkan beberapa periode sensitif termasuk:

• Periode Sensitif untuk Keteraturan - Selama tiga tahun pertama kehidupan, anak-anak memiliki kekuatan keinginan untuk memesan. Setelah mereka dapat bergerak secara mandiri mereka menjaga ketertiban di lingkungan mereka, mengembalikan semua benda yang tidak pada tempatnya.
• Periode Sensitif untuk Objek Mungil - Pada usia sekitar 12 bulan, anak-anak menjadi tertarik benda kecil dan mulai memperhatikan detail kecil yang orang dewasa lewatkan. Sementara gambar yang ditujukan untuk anak-anak biasanya mencakup warna-warna cerah dan objek besar, Montessori mengamati bahwa pada tahap ini, anak-anak lebih memperhatikan objek latar belakang atau elemen kecil. Pergeseran perhatian ini mewakili perkembangan kemampuan mental anak-anak.
• Periode Sensitif untuk Berjalan - Mulai usia sekitar satu tahun, anak-anak menjadi fokus belajar berjalan. Montessori menyarankan pengasuh melakukan apa pun yang diperlukan untuk mendukung anak-anak ketika mereka belajar. Setelah anak-anak belajar berjalan, mereka tidak hanya berjalan untuk mencapai suatu tempat, mereka berjalan untuk melanjutkan sempurnakan kemampuan mereka.
• Periode Sensitif untuk Bahasa - Dari bulan pertama kehidupan hingga sekitar 3 tahun, anak-anak dapat secara tidak sadar menyerap kata-kata dan tata bahasa dari bahasa yang digunakan di lingkungan mereka. Selama periode ini, anak-anak mulai dari mengoceh ke mengucapkan kata-kata tunggal untuk menyusun kalimat dua kata menjadi kalimat yang lebih kompleks. Antara usia 3 dan 6 tahun, anak-anak masih berada dalam periode sensitif untuk bahasa tetapi sekarang secara sadar termotivasi untuk mempelajari struktur tata bahasa yang baru dan berbeda.

Ide-ide Montessori tentang periode-periode sensitif jelas tercermin dalam Metode MontessoriPenekanan pada pembelajaran langsung yang diarahkan sendiri. Di kelas Montessori, seorang guru bertindak sebagai penuntun sementara anak memimpin. Gurunya adalah memiliki pengetahuan tentang periode sensitif dan, oleh karena itu, menyadari kapan harus memperkenalkan bahan dan ide spesifik kepada setiap anak untuk mendukung periode sensitif mereka saat ini. Ini sejalan dengan ide-ide Montessori, yang melihat anak secara alami termotivasi untuk belajar.

• Zaman Montessori. "Tahapan Perkembangan dan Cara Anak Belajar." http://ageofmontessori.org/stages-of-development-how-children-learn/
• Crain, William. Teori Pengembangan: Konsep dan Aplikasi. Edisi ke-5, Pearson Prentice Hall. 2005.
• David L. "Metode Montessori (Montessori)." Teori Belajar. 1 Februari 2016. https://www.learning-theories.com/montessori-method-montessori.html
• Institut Montessori Amerika. "Montessori." https://mia-world.org/montessori/#1529791310039-c7800811-8c9f
• Stoll Lillard, Angeline. Montessori: Ilmu di Balik Jenius. Oxford University Press, 2017.