Pengalaman Mengajar Terbaik Saya (Kisah Pribadi)

Mengajar bisa menjadi profesi yang menuntut. Ada saat-saat ketika siswa dapat terlihat tidak tertarik dalam belajar dan mengganggu lingkungan kelas. Ada banyak studi dan strategi pendidikan untuk meningkatkan perilaku siswa. Tetapi pengalaman pribadi mungkin merupakan cara terbaik untuk menunjukkan bagaimana mengubah siswa yang sulit menjadi murid yang berdedikasi. Saya memiliki pengalaman seperti itu: di mana saya dapat membantu mengubah seorang siswa dengan masalah perilaku utama menjadi kisah sukses belajar.

Tyler terdaftar di kelas senior pemerintah Amerika saya selama satu semester, diikuti oleh semester kedua oleh ekonomi. Dia memiliki masalah pengendalian impuls dan manajemen kemarahan. Dia telah diskors berkali-kali pada tahun-tahun sebelumnya. Ketika dia memasuki kelas saya di tahun seniornya, saya menganggap yang terburuk.

Tyle duduk di barisan belakang. Saya belum pernah menggunakan grafik tempat duduk dengan siswa pada hari pertama ketika saya baru mengenal mereka. Setiap kali saya berbicara di depan kelas, saya akan mengajukan pertanyaan kepada siswa, memanggil mereka dengan nama. Ini membantu saya untuk mengenal para siswa. Sayangnya, setiap kali saya menelepon Tyler, dia akan menjawab dengan jawaban yang fasih. Jika dia mendapat jawaban yang salah, dia akan menjadi marah.

Sekitar sebulan ke tahun, saya masih mencoba terhubung dengan Tyler. Saya biasanya dapat membuat siswa terlibat dalam diskusi kelas atau setidaknya memotivasi mereka untuk duduk dengan tenang dan penuh perhatian. Sebaliknya, Tyler hanya keras dan menjengkelkan.

Tyler telah mengalami banyak kesulitan selama bertahun-tahun sehingga itu menjadi modus operandi-nya. Dia berharap gurunya tahu tentang itu rujukan, di mana dia dikirim ke kantor, dan suspensi, di mana dia diberi hari wajib untuk tetap keluar dari sekolah. Dia akan mendorong setiap guru untuk melihat apa yang diperlukan untuk mendapatkan referensi. Saya mencoba bertahan lebih lama darinya. Saya jarang menemukan rujukan yang efektif karena siswa akan kembali dari kantor berperilaku lebih buruk daripada sebelumnya.

Suatu hari, Tyler berbicara ketika saya sedang mengajar. Di tengah pelajaran, saya berkata dengan nada suara yang sama, "Tyler kenapa kamu tidak bergabung dengan diskusi kami alih-alih memiliki salah satu milikmu sendiri. "Dengan itu, dia bangkit dari kursinya, mendorongnya dan berteriak sesuatu. Saya tidak ingat apa yang dia katakan selain bahwa dia memasukkan beberapa kata-kata kotor. Saya mengirim Tyler ke kantor dengan rujukan disiplin, dan dia menerima skors luar sekolah selama seminggu.

Sampai di sini, ini adalah salah satu pengalaman mengajar terburuk saya. Saya takut kelas itu setiap hari. Kemarahan Tyler hampir terlalu berat bagiku. Minggu ketika Tyler keluar dari sekolah adalah waktu yang sangat menyenangkan, dan kami mendapat banyak prestasi sebagai kelas. Namun, minggu penskorsan akan segera berakhir, dan saya takut dia kembali.

Pada hari kepulangan Tyler, saya berdiri di pintu menunggunya. Begitu saya melihatnya, saya meminta Tyler untuk berbicara dengan saya sebentar. Dia tampak tidak senang melakukannya tetapi setuju. Saya mengatakan kepadanya bahwa saya ingin memulai lagi dengannya. Saya juga mengatakan kepadanya bahwa jika dia merasa akan kehilangan kendali di kelas, dia mendapat izin saya untuk keluar dari pintu sebentar untuk menenangkan diri.

Sejak saat itu, Tyler adalah siswa yang berubah. Dia mendengarkan dan dia berpartisipasi di kelas. Dia adalah siswa yang cerdas, sesuatu yang akhirnya bisa saya saksikan dalam dirinya. Dia bahkan menghentikan pertengkaran antara dua siswa lain suatu hari. Dia tidak pernah menyalahgunakan hak istimewa waktu istirahatnya. Memberi Tyler kekuatan untuk meninggalkan ruang kelas menunjukkan kepadanya bahwa dia punya kemampuan untuk memilih bagaimana dia akan bersikap.

Pada akhir tahun, Tyler menulis kepada saya catatan terima kasih tentang seberapa baik tahun berjalan baginya. Saya masih memiliki catatan itu hari ini dan merasa sangat menyentuh ketika membaca ulang ketika saya merasa stres tentang mengajar.

Pengalaman ini mengubah saya sebagai seorang guru. Saya memahami bahwa siswa adalah orang-orang yang memiliki perasaan dan yang tidak ingin merasa terpojok. Mereka ingin belajar, tetapi mereka juga ingin merasa seolah-olah mereka memiliki kendali atas diri mereka sendiri. Saya tidak pernah membuat asumsi lagi tentang siswa sebelum mereka masuk ke kelas saya. Setiap siswa berbeda; tidak ada dua siswa yang bereaksi dengan cara yang sama.

Adalah tugas kita sebagai guru untuk menemukan tidak hanya apa yang memotivasi setiap siswa untuk belajar tetapi juga apa yang memotivasi mereka untuk berperilaku tidak pantas. Jika kita dapat bertemu mereka pada saat itu dan menghilangkan motivasi itu, kita dapat menempuh jalan panjang untuk mencapai lebih banyak manajemen kelas yang efektif dan lingkungan belajar yang lebih baik.