Dana Pengetahuan sebagai Sumber Daya yang Kaya untuk siswa ELL

Latar belakang pengetahuan adalah apa yang telah dipelajari siswa secara formal di kelas serta secara informal melalui pengalaman kehidupan pribadi mereka. Pengetahuan latar belakang ini adalah dasar untuk semua pembelajaran. Untuk siswa di semua tingkatan kelas, latar belakang pengetahuan sangat penting untuk pemahaman membaca dan pembelajaran konten. Apa yang sudah diketahui siswa tentang suatu topik dapat mempermudah mempelajari informasi baru.

Banyak Pembelajar Bahasa Inggris (ELL) memiliki latar belakang budaya dan pendidikan yang beragam dengan berbagai latar belakang pengetahuan yang terkait dengan topik tertentu. Di tingkat menengah, mungkin ada siswa dengan tingkat akademis sekolah tinggi dalam bahasa ibu mereka. Mungkin juga ada siswa yang memiliki pengalaman sekolah formal terganggu, atau mungkin ada siswa dengan sedikit atau tanpa sekolah akademik. Sama seperti tidak ada satu jenis siswa, tidak ada satu jenis siswa ELL, jadi pendidik harus menentukan bagaimana menyesuaikan bahan dan instruksi untuk setiap siswa ELL.

Dalam membuat penentuan ini, pendidik harus mempertimbangkan bahwa banyak siswa ELL mungkin kekurangan atau memiliki latar belakang pengetahuan tentang topik tertentu. Pada tingkat menengah, ini mungkin konteks historis, prinsip ilmiah, atau konsep matematika. Siswa-siswa ini akan menemukan peningkatan tingkat kecanggihan pembelajaran di tingkat menengah yang sangat sulit atau menantang.

Peneliti Erick Herrmann yang menjalankanMendidik Pelajar Bahasa Inggrissitus web dijelaskan secara singkat
"Latar Belakang Pengetahuan: Mengapa penting untuk program ELL?"

"Mengaitkan dengan pengalaman kehidupan pribadi siswa bermanfaat karena sejumlah alasan. Ini dapat membantu siswa menemukan makna dalam pembelajaran konten, dan menghubungkan ke suatu pengalaman dapat memberikan kejelasan dan meningkatkan retensi pembelajaran. Mengaitkan konten dengan kehidupan pribadi dan pengalaman siswa juga melayani tujuan untuk memvalidasi kehidupan, budaya, dan pengalaman siswa. "

Fokus pada kehidupan pribadi siswa telah menyebabkan istilah lain, "dana pengetahuan" siswa. Istilah ini diciptakan oleh peneliti Luis Moll, Cathy Amanti, Deborah Neff, dan Norma Gonzalez dalam buku kedua mereka pendidik Tpraktik Heorisasi di Rumah Tangga, Komunitas, dan Ruang Kelas (2001). Mereka menjelaskan bahwa dana pengetahuan "merujuk pada kumpulan pengetahuan dan keterampilan yang secara historis terakumulasi dan dikembangkan secara kultural yang penting untuk fungsi dan kesejahteraan rumah tangga atau individu."

Penggunaan kata dana menghubungkan ke ide latar belakang pengetahuan sebagai dasar untuk belajar. Kata dana dikembangkan dari Perancis suka atau "dasar, lantai, tanah" berarti "dasar, dasar, dasar,"

Pendekatan dana pengetahuan ini secara radikal berbeda dari melihat siswa ELL memiliki defisit atau mengukur kurangnya kemampuan membaca, menulis, dan berbicara bahasa Inggris. Sebaliknya, frase dana pengetahuan menunjukkan bahwa siswa memiliki aset pengetahuan dan bahwa aset ini telah diperoleh melalui pengalaman pribadi yang otentik. Pengalaman otentik ini bisa menjadi bentuk pembelajaran yang kuat jika dibandingkan dengan belajar melalui bercerita seperti yang dialami secara tradisional di kelas. Dana pengetahuan ini, yang dikembangkan dalam pengalaman otentik, adalah aset yang dapat dimanfaatkan oleh pendidik untuk belajar di kelas.

Menurut informasi tentang dana pengetahuan tentang Departemen Pendidikan AS Responsif Budaya dan Linguistik halaman,

• Keluarga memiliki banyak pengetahuan yang bisa dipelajari dan digunakan oleh program dalam upaya keterlibatan keluarga mereka.
• Siswa membawa serta dana pengetahuan dari rumah dan komunitas mereka yang dapat digunakan untuk pengembangan konsep dan keterampilan.
• Praktik kelas terkadang meremehkan dan membatasi apa yang bisa ditampilkan oleh anak secara intelektual.
• Guru harus fokus pada membantu siswa menemukan makna dalam kegiatan, daripada mempelajari aturan dan fakta

Menggunakan pendekatan dana pengetahuan menunjukkan bahwa pengajaran dapat dikaitkan dengan kehidupan siswa untuk mengubah persepsi peserta didik ELL. Pendidik harus mempertimbangkan bagaimana siswa memandang rumah tangga mereka sebagai bagian dari kekuatan dan sumber daya mereka, dan bagaimana mereka belajar terbaik. Pengalaman langsung dengan keluarga memungkinkan siswa untuk menunjukkan kompetensi dan pengetahuan yang dapat digunakan di kelas.

Guru dapat mengumpulkan informasi tentang dana pengetahuan siswa mereka melalui kategori umum:

• Bahasa Utama: (ex) Bahasa Arab; Orang Spanyol; Navajo; Italia
• Nilai dan Tradisi Keluarga: (mis) perayaan liburan; keyakinan agama; etos kerja
• Pengasuhan: (ex) bedong bayi; memberikan dot bayi; memberi makan orang lain
• Teman dan Keluarga: (ex) kakek nenek / bibi / paman yang berkunjung; barbecue; tamasya olahraga
• Acara Keluarga: (mis) berbelanja; pantai; Perpustakaan; piknik
• Pekerjaan Rumah Tangga: (ex) menyapu; mencuci piring; cucian
• Pekerjaan Keluarga: (ex) office; konstruksi; medis; pelayanan publik
• Ilmiah: (ex) daur ulang; berolahraga; berkebun

Kategori lain juga dapat mencakup Acara TV Favorit atau Aktivitas Pendidikan seperti pergi ke museum atau taman negara. Di tingkat menengah, Pengalaman Kerja Siswa juga dapat menjadi sumber informasi penting.

Tergantung pada tingkat keterampilan siswa ELL di kelas menengah, pendidik dapat menggunakan cerita bahasa lisan sebagai dasar untuk menulis dan juga menghargai karya bahasa ganda dan terjemahan teks bahasa ganda (membaca, menulis, mendengarkan, berbicara). Mereka dapat melihat untuk membuat koneksi dari kurikulum ke cerita siswa dan pengalaman hidup mereka. Mereka dapat menggabungkan bercerita dan dialog berdasarkan koneksi yang terkait dengan siswa dengan konsep.

Kegiatan pengajaran di tingkat menengah yang dapat menggunakan pendekatan dana pengetahuan meliputi:

• Berpartisipasi dalam percakapan reguler dengan siswa tentang apa yang mereka lakukan di rumah, tanggung jawab mereka, dan kontribusi mereka kepada keluarga;
• Menawarkan kesempatan untuk meminta siswa membawa artefak keluarga untuk terhubung dengan pembelajaran di kelas;
• Mintalah siswa mewawancarai anggota keluarga sebagai bagian dari studi khusus dalam biografi atau tugas penulisan umum;
• Berbagi penelitian tentang negara asal.

Pendidik sekunder harus mempertimbangkan bahwa populasi siswa Pembelajar Bahasa Inggris (ELL) adalah salah satu populasi yang tumbuh paling cepat di banyak distrik sekolah, terlepas dari tingkat kelas. Menurut halaman statistik Departemen Pendidikan AS, siswa ELL adalah 9,2% dari populasi pendidikan umum AS tahun 2012. Ini menandai kenaikan 0,1% yang kira-kira tambahan 5 juta siswa dari tahun sebelumnya.

Peneliti pendidikan Michael Genzuk menyarankan pendidik sekunder yang menggunakan pendekatan dana pengetahuan ini dapat melihat rumah tangga siswa sebagai repositori yang kaya dari akumulasi pengetahuan budaya yang dapat dimanfaatkan untuk pembelajaran.

Bahkan, penggunaan kata metaforis dana sebagai semacam pengetahuan, mata uang dapat mencakup istilah finansial lain yang sering digunakan dalam pendidikan: pertumbuhan, nilai, dan bunga. Semua istilah lintas-disiplin ini menunjukkan bahwa pendidik menengah harus melihat kekayaan informasi yang diperoleh ketika mereka memanfaatkan dana pengetahuan siswa ELL.