Mengajar Ruang Pribadi untuk Anak-Anak Penyandang Cacat

Anak-anak penyandang cacat, terutama anak-anak dengan Gangguan Spektrum Autisme, mengalami kesulitan memahami dan menggunakan ruang pribadi dengan tepat. Pentingnya ini penting karena banyak dari anak-anak muda ini ketika mereka mencapai usia remaja, menjadi sangat rentan penyerangan atau pemangsaan karena mereka tidak mengetahui batas-batas sosial dan emosional yang penting di masyarakat umum.

Beberapa anak-anak dengan ASD adalah apa yang kita sebut "tekanan dalam," dan mereka mencari input sensorik sebanyak yang mereka bisa dapatkan. Mereka akan memeluk tidak hanya orang dewasa yang signifikan dalam hidup mereka tetapi kadang-kadang untuk melengkapi orang asing. Saya bekerja 5 tahun yang lalu sebagai sukarelawan di sebuah kamp di Peternakan Torino, dikelola oleh Yayasan Torino. Ketika kemping saya turun dari bus, dia memeluk saya (kami belum pernah bertemu), dan saya menandai "anak yang sangat tertekan," yang menyebabkan empat hari kesuksesan. Saya menggunakan kebutuhan indra untuk membuatnya tetap tenang dan sesuai. Namun, para siswa ini perlu belajar interaksi yang tepat.

Perkiraan, atau ilmu ruang pribadi, mengeksplorasi bagaimana kita sebagai manusia dan sebagai kelompok sosial dan etnis menggunakan ruang di sekitar kita. Penelitian telah menemukan bahwa pada orang yang khas amigdala merespons secara negatif invasi ruang pribadi. Penelitian belum pasti tentang efek kepadatan populasi pada ukuran ruang pribadi, seperti yang dilaporkan oleh para antropolog, tetapi penulis ini telah mengalaminya. Di Paris, pada tahun 1985, saya menghadiri konser di Place de Concord. Ada suatu tempat dalam kisaran 50 hingga 60 ribu orang di sana. Seseorang mulai mendorong di luar (Firman keluar bahwa mereka adalah "penjahat" [clouchard].) Hebatnya, setelah beberapa menit meneriakkan "Assis! Assis! (duduk) kami duduk. Mungkin beberapa ribu orang. Saya melihat seorang Teman Amerika dan berkata: "Di Amerika, kita akan bertengkar."

Ini, tentu saja, adalah mengapa penting bagi siswa pendidikan khusus untuk memahami ruang pribadi. Siswa dengan autisme mungkin menolak semua orang memasuki ruang pribadi mereka, tetapi sering kali amygdala mereka tidak menembak kapan seseorang datang ke ruang mereka, dan kami tahu mereka tidak dapat memahami keinginan orang lain untuk pribadi ruang.

Ada tiga hal yang diperlukan untuk membantu mereka belajar ini:

1. SEBUAH metafora yang dapat membantu mereka memahami ruang pribadi.
2. Pemodelan untuk menunjukkan bagaimana kita menggunakan ruang pribadi dan
3. Instruksi eksplisit dalam penggunaan ruang pribadi.

Anak-anak dan manusia tipikal dapat menulis "meta-narasi" sendiri, kisah hidup mereka. Hadapi itu, ketika seorang wanita menikah dia sering memiliki rencana seumur hidup menari di kepalanya tentang pernikahan yang sempurna (atau dia Impian ibu.) Anak-anak penyandang cacat, terutama anak-anak dengan kelainan spektrum autisme, tidak dapat menulisnya meta-narasi. Itu sebabnya Social Stories (TM) atau Narasi Sosial (nama saya) sangat kuat. Mereka menggunakan gambar visual, cerita, dan seringkali nama anak itu sendiri. Saya akan mengganti nama dalam dokumen asli untuk anak-anak yang akan saya gunakan.

Saya menciptakan narasi sosial, Gelembung Ajaib Jeffie, untuk mendukung siswa dengan gangguan spektrum autisme. Ia menggunakan metafora "gelembung ajaib" untuk mendefinisikan ruang tak terlihat di sekitar kita masing-masing yang juga disebut "ruang pribadi." Anak-anak penyandang cacat suka bermain dengan gelembung, jadi menggunakannya sebagai metafora akan memberikan pemahaman yang terlihat tentang apa ruang itu Suka.

Setelah model dibuat dengan membaca buku, buatlah game gelembung ajaib. Mintalah anak-anak berputar dan mengidentifikasi ujung gelembung mereka (panjang lengan adalah kompromi yang baik antara ruang pribadi yang akrab dan akrab.)

Berlatih menyambut orang lain ke dalam gelembung ajaib mereka dengan mengulurkan tangan dan menyapa orang lain dengan jabat tangan. "Hai, saya Jeffie. Senang bertemu denganmu."

Buat gim Bubbles Ajaib dengan memberi para siswa klik dan membuat orang lain sedekat mungkin tanpa melangkah ke dalam gelembung pribadi anak lain. Siswa di "Magic Bubble" mereka akan mengklik ketika mereka berpikir siswa lain atau siswa memasukkan gelembung mereka.

Membaca buku Gelembung Ajaib Jeffie keras sebagai sebuah kelompok. Jika siswa membutuhkan instruksi individual (sehingga mereka lebih baik dalam memperhatikan ruang pribadi) Anda akan ingin membacakannya kepada siswa berulang kali.

Setelah membaca setiap halaman, mintalah siswa berlatih: ketika Anda menyilangkan tangan dan tangan di pinggul, mintalah mereka berlatih. Ketika Anda membaca tentang Jeffie mengatakan "TIDAK!" berlatih mengatakan "TIDAK!" Berlatihlah untuk meminta pelukan pada teman.

Pastikan Anda mengenali siswa yang menghargai ruang pribadi masing-masing. Anda mungkin ingin setiap anak memiliki bagan "gelembung ajaib". Bagikan stiker atau bintang untuk setiap kali Anda melihatnya meminta untuk memasuki ruang anak lain, atau meminta siswa lain dengan sopan untuk pindah ke luar ruang pribadi mereka.