Anjuran Itu Mendukung Instruksi dan Kemandirian

Kemandirian, menyelesaikan tugas atau menunjukkan perilaku tanpa dorongan atau isyarat, adalah standar utama pendidikan khusus. Jenis dukungan yang kami berikan kepada siswa untuk membantu mereka berhasil dalam pendidikan khusus disebut dorongan. Tingkat dukungan jatuh pada sebuah kontinum, dengan yang paling invasif dan terjauh dari kemerdekaan, ke yang paling tidak invasif, atau yang paling dekat dengan kemerdekaan. Prompt paling tidak invasif juga paling mudah memudar, atau perlahan-lahan menarik, sampai anak menyelesaikan tugas secara mandiri.

Siswa dengan keterbatasan kognitif, multipel, atau perkembangan yang paling parah mungkin memerlukan tingkat yang sangat tinggi dari apa yang disebut dukungan "serah terima". Namun, anak-anak dengan ketidakmampuan belajar tertentu yang mungkin memiliki gangguan defisit perhatian dengan beberapa kesulitan membaca dan matematika mungkin perlu didorong untuk tetap pada tugas dan menyelesaikan tugas. Mereka sama-sama rentan untuk menjadi "tergantung cepat," yang mungkin membuat mereka tidak mampu mencapai standar emas: kemerdekaan.

Karena “Ketergantungan cepat” adalah penting bahwa seorang pendidik khusus memahami bagaimana bekerja melintasi kontinum, dari tangan ke tangan, yang paling invasif, hingga gerakan tubuh, yang paling tidak invasif. Saat guru bergerak melintasi kontinum, guru itu "kabur" mendorong menuju kemerdekaan. Kami meninjau kontinum di sini:

Ini adalah yang paling invasif dari bisikan, dan seringkali hanya diperlukan untuk siswa yang paling cacat fisik. Guru atau pelatih sebenarnya dapat meletakkan tangannya di atas tangan siswa. Itu tidak harus hanya untuk siswa yang paling cacat fisik: ia bekerja dengan baik dengan siswa muda pada spektrum autisme, siswa autis yang lebih tua dengan tugas-tugas yang tidak dikenal seperti menyapu, dan bahkan siswa yang lebih muda dengan motorik halus dan tidak berkembang keterampilan. Serah terima dapat pudar dengan meringankan sentuhan Anda menjadi sentuhan sederhana di punggung tangan atau lengan untuk membimbing siswa melalui tugas.

Hand over hand adalah gerakan fisik, tetapi gerakan fisik dapat berupa mengetuk bagian belakang tangan, memegang siku, atau bahkan menunjuk. Bisikan fisik dapat disertai dengan bisikan verbal. Saat bisikan verbal tetap di tempatnya, guru memudar bisikan fisik.

Ini yang paling akrab. Kami memberi tahu siswa apa yang harus dilakukan: kadang-kadang langkah demi langkah, kadang-kadang dengan lebih detail. Tentu saja, jika kita berbicara sepanjang waktu, bisikan kita diabaikan. Anda juga dapat mendesain permintaan verbal untuk memudar dari yang paling lengkap menjadi yang paling tidak lengkap. Contoh: “Bradley, ambil pensilnya. Bradley, letakkan poinnya di atas kertas. Lingkaran jawaban yang benar. Kerja bagus, Bradley: Sekarang, mari kita lakukan nomor 2. Temukan jawaban yang benar, dll.. . " Pudar ke: "Bradley, Anda punya pensil, kertas, dan kami pernah melakukannya sebelumnya. Tolong lingkari setiap jawaban dan letakkan pensil Anda setelah selesai. "

Bisikan ini harus dimulai dengan bisikan verbal: bisikan itu mudah pudar dan paling tidak invasif. Pastikan Anda tidak menjadi terbiasa dengan permintaan verbal Anda sehingga semua yang Anda lakukan hanyalah menjalankan mulut Anda. Persingkat permintaan tersebut dan percayakan gerakan itu, apakah itu menunjuk, mengetuk, atau bahkan mengedipkan mata. Pastikan siswa tahu apa yang Anda minta dengan prompt.

Anjuran gestur sangat sukses pada anak-anak dengan masalah perkembangan atau perilaku. Alex, yang ditampilkan dalam artikel tentang membuat narasi sosial Anda sendiri, kadang-kadang lupa dan akan ngiler. Saya mengajar istri saya, gurunya, untuk menyentuh dagunya dengan jari telunjuknya untuk mengingatkannya: Segera yang harus dia lakukan adalah menggerakkan tangannya dengan cara tertentu, dan dia ingat.

Prompt ini dapat dipasangkan dengan prompt lainnya pada awalnya, dan saat mereka memudar, prompt visual sederhana tetap ada. Khas (anak-anak tanpa cacat dalam program pendidikan umum) juga mendapat manfaat dari petunjuk visual. Para guru telah mencatat bahwa anak-anak akan merujuk tempat di dinding di mana seorang pengatur grafis untuk keterampilan tertentu dulu menjadi, mencatat bahwa hanya tindakan mengingat di mana visual prompt di dinding membantu mereka mengingat ISI cepat!

Kemerdekaan: Target.

Kontinum: Hand over Hand - Fisik — Verbal — Gestural — Merdeka.