Menggambarkan Anak-anak Non-Penyandang Cacat sebagai Khas

"Khas," atau "Biasanya Berkembang" adalah cara yang paling tepat untuk menggambarkan anak-anak yang tidak menerima layanan pendidikan khusus. "Normal" terus terang ofensif karena itu menyiratkan bahwa anak pendidikan khusus adalah "tidak normal." Ini juga menyiratkan bahwa ada norma tunggal untuk anak-anak. Sebaliknya, lebih disukai untuk menyebut anak-anak tanpa cacat sebagai "khas" karena mereka memiliki perilaku, kemampuan intelektual dan keterampilan fungsional kita akan "biasanya" melihat pada anak-anak seusia mereka.

Pada suatu waktu, satu-satunya ukuran apakah seorang anak cacat adalah bagaimana dia melakukan tindakan berdasarkan ukuran Intelegensi, yang dikenal sebagai "Tes IQ"Menggambarkan kecacatan intelektual seorang anak didefinisikan dengan jumlah poin IQ di bawah rata-rata 100 seorang anak akan jatuh. 20 poin "terbelakang ringan," 40 Poin "terbelakang parah." Sekarang, seorang anak dianggap cacat jika dia gagal menanggapi intervensi, atau

Seorang anak "Khas" akan tampil dalam a standar deviasi dari berarti dari semua kinerja anak-anak. Dengan kata lain, jarak di kedua sisi rata-rata yang mewakili bagian terbesar dari "kurva" populasi.

Kami juga dapat melakukan benchmark perilaku sosial anak-anak "khas" juga. Kemampuan untuk berbicara dalam kalimat yang lengkap, kemampuan untuk memulai dan mempertahankan pertukaran percakapan adalah perilaku, perilaku yang telah dilakukan oleh para ahli patologi bahasa ucapan. Perilaku menantang oposisi juga dapat dibandingkan dengan perilaku yang diharapkan dari seorang anak pada usia yang sama tanpa perilaku yang mengganggu atau agresif.

Akhirnya, ada keterampilan fungsional yang "biasanya" diperoleh anak-anak pada usia tertentu, seperti berpakaian sendiri, memberi makan diri sendiri, dan mengetik sepatu sendiri. Ini juga bisa ditandai bangku untuk anak-anak khas. Pada usia berapa, apakah seorang anak kecil mengikatkan sepatunya? Pada usia berapa seorang anak biasanya memotong makanannya sendiri, menggunakan kedua belahan otak.

"Khas" sangat tepat ketika membandingkan anak yang biasanya berkembang dengan anak pada spektrum autisme. Anak-anak dengan gangguan spektrum autisme memiliki banyak kekurangan bahasa, sosial, fisik dan kognitif. Dalam banyak kasus mereka terkait dengan keterlambatan perkembangan anak-anak dengan pengalaman autisme. Seringkali berbeda dengan "anak-anak yang biasanya berkembang" kita dapat menggambarkan kebutuhan anak-anak dengan pendidikan khusus.

Siswa-siswa ini kadang-kadang disebut sebagai "Siswa Pendidikan Reguler" atau "Siswa Pendidikan Umum."

Johnson mencari peluang sebanyak mungkin untuk murid-muridnya dengan tantangan kognitif yang parah untuk melibatkan teman sebaya mereka. Anak-anak biasanya mendorong anak-anak penyandang cacat sementara pada saat yang sama memodelkan perilaku yang sesuai usia.