Down Syndrome adalah kelainan kromosom dan salah satu kondisi genetik yang paling umum. Ini terjadi pada sekitar satu dari setiap 700 hingga 1.000 kelahiran hidup. Down syndrome menyumbang sekitar 5 persen hingga 6 persen dari kecacatan intelektual. Sebagian besar siswa dengan sindrom Down jatuh ke kisaran gangguan kognitif ringan sampai sedang.
Secara fisik, seorang siswa dengan sindrom Down mudah dikenali karena karakteristik seperti perawakan keseluruhan yang lebih kecil, rata profil wajah, lipatan epicanthic tebal di sudut mata mereka, lidah menonjol, dan hipotonia otot (otot rendah nada).
Penyebab Down Syndrome
Sindrom Down pertama kali diidentifikasi sebagai gangguan diskrit dengan serangkaian gejala atau karakteristik yang serupa, yang terkait dengan adanya kromosom ekstra 21. Karakteristik tersebut meliputi:
- Perawakannya pendek dan tulangnya pendek
- Lidah tebal dan rongga mulut kecil
- Cacat intelektual sedang hingga ringan
- Nada otot rendah atau tidak memadai.
Praktik Terbaik untuk Guru
Ada sejumlah praktik terbaik untuk bekerja dengan siswa dengan sindrom Down. Dalam pengajaran, praktik terbaik adalah prosedur dan strategi yang, melalui penelitian, telah terbukti efektif. Strategi tersebut meliputi:
Penyertaan: Siswa berkebutuhan khusus harus anggota penuh sesuai usia kelas inklusif sejauh mungkin. Inklusi yang efektif berarti bahwa guru harus sepenuhnya mendukung model. Itu lingkungan inklusif cenderung menstigmatisasi dan menyediakan lingkungan yang lebih alami bagi siswa. Ada lebih banyak peluang untuk hubungan teman sebaya terjadi dan banyak penelitian menyatakan itu penuh Integrasi bekerja lebih baik daripada ruang kelas yang dipisahkan berdasarkan kemampuan kognitif atau khusus kebutuhan.
Membangun harga diri: Karakteristik fisik seorang siswa dengan sindrom Down akan sering mengakibatkan penurunan harga diri, yang berarti guru perlu mengambil setiap kesempatan untuk meningkatkan kepercayaan diri dan menanamkan rasa bangga Sebuah berbagai strategi.
Pembelajaran progresif: Siswa dengan sindrom Down biasanya menghadapi banyak tantangan intelektual. Strategi yang berhasil siswa dengan keterbatasan fisik dan / atau siswa dengan ketidakmampuan belajar yang signifikan juga akan bekerja dengan siswa ini. Sebagian besar siswa dengan sindrom Down tidak mengalami kemajuan di luar kemampuan intelektual seorang anak berusia 6 hingga 8 tahun yang berkembang normal. Namun, seorang guru harus selalu berusaha untuk memindahkan anak secara progresif di sepanjang kontinum belajar — jangan pernah menganggap anak itu tidak mampu.
Intervensi yang solid dan instruksi yang berkualitas tinggi mengarah pada peningkatan prestasi akademik untuk siswa dengan sindrom Down. Melalui pendekatan multimodal, seorang guru menggunakan sebanyak mungkin bahan konkret dan situasi otentik dunia nyata. Guru harus menggunakan bahasa yang sesuai untuk pemahaman siswa, berbicara perlahan bila perlu, dan selalu memecah tugas menjadi langkah-langkah yang lebih kecil dan memberikan instruksi untuk setiap langkah. Siswa dengan sindrom Down biasanya memiliki ingatan jangka pendek yang baik.
Minimalkan gangguan: Siswa berkebutuhan khusus seringkali mudah terganggu. Guru harus menggunakan strategi yang berfungsi untuk meminimalkan gangguan seperti menjauhkan siswa dari jendela, menggunakan yang terstruktur lingkungan, menjaga tingkat kebisingan turun, dan memiliki ruang kelas yang teratur di mana siswa bebas dari kejutan dan mengetahui harapan, rutinitas, dan aturan.
Guru harus menggunakan instruksi langsung dalam waktu singkat bersama dengan kegiatan singkat untuk membantu mendukung pembelajaran, dan mereka harus memperkenalkan materi baru secara perlahan, berurutan, dan secara bertahap.
Gunakan instruksi bicara-dan-bahasa: Anak-anak dengan sindrom Down dapat menderita masalah serius seperti kesulitan mendengar dan masalah artikulasi. Kadang-kadang mereka akan memerlukan intervensi wicara / bahasa dan banyak instruksi langsung. Dalam beberapa kasus, komunikasi augmentatif atau difasilitasi akan menjadi alternatif yang baik untuk komunikasi. Guru harus menggunakan kesabaran dan membuat model interaksi yang sesuai setiap saat.
Teknik manajemen perilaku: Strategi yang digunakan untuk siswa lain tidak boleh berbeda untuk siswa dengan sindrom Down. Penguatan positif adalah strategi yang jauh lebih baik daripada teknik hukuman. Pemberi kekuatan harus bermakna.
Strategi yang digunakan guru untuk menjangkau dan mengajar siswa dengan sindrom Down sering bermanfaat bagi banyak pelajar di kelas. Menggunakan strategi di atas bisa efektif dengan siswa dari semua tingkat kemampuan.