Latihan Menetapkan Tujuan untuk Membantu Mimpi Menjadi Kenyataan

Penentuan tujuan adalah topik yang melampaui kurikulum tradisional. Itu adalah kuncinya keterampilan hidup bahwa jika dipelajari dan digunakan setiap hari dapat benar-benar membuat perbedaan dalam kehidupan siswa Anda.

Bahan penetapan tujuan berlimpah, namun banyak siswa gagal menerima instruksi yang memadai di penetapan tujuan karena dua alasan. Pertama, sebagian besar guru tidak mampu mengabaikan materi pelajaran mereka selama beberapa minggu, dan kedua, membeli buku teks dengan tujuan hanya menggunakan satu bab tentang penetapan tujuan bukanlah penggunaan pendidikan terbatas yang dapat dibenarkan dana.

Banyak remaja perlu diajari untuk bermimpi untuk diri mereka sendiri, karena, jika tidak, mereka cenderung untuk menerima tujuan-tujuan yang dibuat untuk mereka oleh orang dewasa dan dengan demikian kehilangan sukacita melihat impian pribadi terpenuhi.

Karena memvisualisasikan masa depan seringkali sulit bagi remaja, akan sangat membantu untuk memulai unit dengan melamun. Untuk berintegrasi

Jelaskan kepada siswa Anda bahwa lebih mudah untuk memikirkan kehidupan kita dalam kategori daripada memikirkan semua aspek sekaligus. Kemudian tanyakan kepada mereka bagaimana mereka dapat mengkategorikan berbagai aspek kehidupan mereka. Jika mereka mengalami kesulitan untuk memulai, desak mereka dengan meminta mereka untuk membuat daftar orang dan kegiatan yang penting bagi mereka dan untuk melihat apakah mereka cocok dengan mereka dari lima hingga delapan kategori. Lebih penting bagi siswa untuk membuat kategori sendiri daripada membuat sistem klasifikasi yang sempurna. Mengizinkan mereka berbagi ide akan membantu siswa menyadari bahwa berbagai skema kategorisasi akan berhasil.

Setelah siswa puas dengan kategorinya, minta mereka untuk memilih satu yang ingin mereka fokuskan terlebih dahulu. (Panjang unit ini dapat dengan mudah disesuaikan dengan jumlah kategori yang Anda pandu melalui siswa. Namun, harus diperhatikan bahwa siswa tidak mengerjakan terlalu banyak kategori sekaligus.)

Bagikan lembar kerja impian tujuan. Jelaskan kepada siswa bahwa tujuan mereka harus hanya untuk diri mereka sendiri; mereka tidak dapat menetapkan tujuan yang melibatkan perilaku siapa pun kecuali milik mereka sendiri. Mereka, bagaimanapun, menghabiskan setidaknya lima menit melamun tentang diri mereka yang terkait dengan ini kategori, membayangkan diri mereka dalam cara yang paling indah - sukses, mulia, dan sesempurna yg ada. Keheningan selama tiga hingga lima menit mungkin bermanfaat untuk aktivitas ini. Selanjutnya, mintalah siswa untuk menggambarkan bagaimana mereka membayangkan diri mereka dalam lamunan ini pada lembar kerja impian. Meskipun tulisan ini dapat secara alternatif ditugaskan sebagai entri jurnal, menjaga lembar ini nanti, kegiatan tujuan terkait mungkin lebih bermanfaat. Siswa harus mengulangi proses dengan satu atau dua kategori kehidupan tambahan.

Siswa kemudian harus menentukan bagian mana dari mimpi mereka yang tampaknya memanggil mereka. Mereka harus menyelesaikan kalimatnya, "Bagian dari lamunan ini yang paling menarik bagiku adalah __________ karena__________." Dorong siswa untuk melakukannya jelajahi perasaan mereka sepenuhnya, tuliskan serinci mungkin karena mereka dapat menggunakan beberapa dari gagasan ini nanti ketika mereka menulis pribadi mereka tujuan.

Ketika dua atau tiga lembar tujuan impian selesai, siswa harus memilih kategori yang ingin mereka tulis tujuan pertama.

Langkah selanjutnya adalah membantu siswa mengidentifikasi keinginan untuk membentuk tujuan. Untuk melakukan ini, mereka harus melihat alasan aspek tertentu dari lamunan mereka menarik bagi mereka serta lamunan itu sendiri. Misalnya, jika seorang siswa bermimpi menjadi seorang penjaga pantai, dan memutuskan itu menarik baginya karena ia akan bekerja di luar rumah, bekerja di luar ruangan mungkin lebih penting baginya daripada benar-benar menjadi seorang penjaga pantai. Dengan demikian, siswa harus meluangkan waktu untuk merefleksikan apa yang tampaknya benar-benar penting. Mungkin membantu siswa untuk menyoroti ide-ide yang tampaknya sangat penting.
Kemudian mereka juga harus memeriksa aspek mana dari lamunan mereka yang tampaknya terlalu jauh dan yang tampak dalam bidang kemungkinan. Sementara itu adalah kebijaksanaan populer bahwa kita harus mengajar kaum muda bahwa mereka dapat mencapai apapun jika mereka sangat menginginkannya cukup, "cukup buruk" jarang diterjemahkan oleh remaja ke tahun kerja yang penuh dedikasi dan tekad bulat. Alih-alih, remaja menafsirkan kebijaksanaan populer ini sebagai makna bahwa jika keinginan mereka cukup kuat, hanya usaha minimal yang diperlukan.

Dengan demikian, ketika kami hadir sebagai panutan, individu yang mencapai prestasi tak terduga seperti mengarahkan Christopher Reeves film setelah kelumpuhan hampir lengkap, kita harus selalu menggambarkan pekerjaan melelahkan yang datang antara tujuan dan itu pemenuhan.

Masalah lain yang diciptakan oleh orang-orang yang mendukung "Anda dapat melakukan apa saja" adalah kecenderungan untuk mengabaikan persyaratan untuk kecerdasan superior, yang tidak dapat diciptakan oleh kekuatan atau ketekunan. Atasi masalah ini dengan hati-hati agar tidak mencegah siswa dari memiliki mimpi sambil mengingatnya jika Anda dorong siswa untuk menetapkan tujuan, mereka memiliki sedikit peluang untuk bertemu Anda menghilangkan kesenangan untuk mencapai pribadi tujuan.

Anda dapat membantu siswa membuat realistis penilaian diri tanpa melukai perasaan mereka jika Anda menunjukkan bahwa orang-orang paling bahagia ketika mereka bekerja dan bermain di bidang minat dan kekuatan relatif mereka. Diskusikan konsep kecerdasan ganda, membiarkan siswa membaca deskripsi singkat dari masing-masing jenis kecerdasan, menandai mereka yang menurut mereka adalah bidang kekuatan mereka. Hal ini memungkinkan siswa dengan kemampuan intelektual rendah untuk fokus pada bidang potensi keberhasilan tanpa harus mengumumkan bahwa ia tidak mampu menjadi sesuatu yang membutuhkan kecerdasan superior.

Jika Anda memiliki waktu dan sumber daya untuk inventori kepribadian dan minat, ini harus diberikan pada titik waktu ini dalam unit.

Ingat, meskipun sebagian besar dari kita akan senang mengajar unit tentang penetapan tujuan yang mencakup berbagai penilaian, eksplorasi karier, penulisan tujuan, penjadwalan, dan penguatan diri sangat ideal, sebagian besar dari kita juga sudah berkemas kurikulum Namun demikian, jika siswa menghabiskan beberapa jam mempraktikkan penulisan tujuan di banyak kelas yang berbeda secara bersamaan, mungkin, kita dapat mengajar siswa bagaimana membuat impian mereka menjadi kenyataan.

Setelah siswa merangkum hasil dari berbagai penilaian pada lembar ringkasan atau hanya memutuskan mana bidang kekuatan mereka pada daftar banyak kecerdasan, dan mereka telah memilih salah satu tujuan yang ingin mereka kerjakan terlebih dahulu, mereka siap untuk belajar menulis yang spesifik, pribadi tujuan.

Tujuan umum hanyalah langkah pertama dalam mewujudkan impian. Begitu siswa telah menetapkan tujuan umum dan telah mengidentifikasi apa yang menarik bagi mereka, mereka harus diajar untuk menulis tujuan spesifik seperti yang dilakukan pemenang.

• Siswa harus dibujuk untuk menyatakan tujuan mereka secara positif dan cenderung berpendapat bahwa mereka tidak dapat mengatakan bahwa mereka "akan" mencapai tujuan tertentu karena mereka tidak yakin mereka bisa. Beri tahu mereka bahwa, terlepas dari keberatan mereka, penting bahwa mereka menggunakan kata-kata, "Aku akan ..." karena kata-kata itu akan memengaruhi kepercayaan mereka pada kemampuan mereka untuk memenuhi tujuan. Bersikeraslah dalam hal ini, bahkan sampai-sampai mengatakan mereka tidak akan mendapatkan kredit untuk penugasan kecuali mereka mengikuti arahan Anda.
• Pada awalnya, beberapa siswa akan mengalami kesulitan menerjemahkan tujuan umum ke tujuan yang spesifik dan terukur. Diskusi kelas sangat membantu baik untuk mempelajari bagaimana menjadi spesifik dan melihat berbagai tujuan yang mungkin. Mintalah siswa menyarankan cara-cara agar berbagai tujuan dapat diukur untuk siswa yang mengalami kesulitan. Ini juga dapat dilakukan dalam tim pembelajaran kooperatif.
• Memperkirakan tanggal penyelesaian masalah banyak siswa. Beri tahu mereka hanya untuk memperkirakan waktu yang masuk akal yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan mereka dan jujur ​​pada diri sendiri tentang kapan mereka berencana untuk benar-benar mulai mengerjakannya. Karena memperkirakan penyelesaian tujuan besar melibatkan penyelesaian langkah atau sub-tujuan, mintalah siswa mendaftar langkah-langkah tersebut dan lamanya waktu yang mereka perkirakan diperlukan untuk masing-masingnya. Daftar ini akan digunakan nanti untuk membuat a Gantt chart. Mintalah siswa menunda untuk mulai mengerjakan tujuan selama seminggu untuk memberi Anda waktu untuk mengajarkan teknik penjadwalan dan penghargaan.
• Setelah mendaftar banyak langkah yang diperlukan untuk mencapai tujuan, beberapa siswa mungkin memutuskan itu terlalu merepotkan. Akan sangat membantu pada saat ini untuk membuat mereka menuliskan manfaat yang mereka harapkan berasal dari menyelesaikan tujuan mereka. Ini biasanya melibatkan perasaan tentang diri mereka sendiri. Pastikan siswa masih antusias dengan tujuan mereka. Jika mereka tidak bisa mendapatkan kembali antusiasme asli mereka, minta mereka memulai dengan tujuan baru.
• Jika tujuannya melibatkan berbagai langkah, membuat bagan Gantt bermanfaat dan menyenangkan bagi siswa apakah mereka menggunakan perangkat lunak proyek atau mengisi bagan dengan tangan. Beberapa siswa memiliki masalah dengan konsep menempatkan unit waktu di bagian atas, jadi pastikan untuk berjalan-jalan dan memeriksa judul kolom masing-masing siswa.

Anda mungkin ingin memeriksa perangkat lunak Anda untuk melihat apakah Anda memiliki program manajemen proyek karena mungkin dapat digunakan untuk membuat grafik Gantt. Contoh grafik Gantt yang ditemukan di Internet tidak ditandai dengan jelas, jadi Anda mungkin ingin menampilkannya siswa yang lebih sederhana dilakukan dengan tangan atau dengan perangkat lunak yang membuat kisi-kisi seperti Microsoft Word atau Microsoft Unggul. Lebih baik lagi, jika Anda dapat menggunakan perangkat lunak manajemen proyek karena itu kemungkinan akan menjadi motivator yang kuat.

Setelah siswa belajar menulis tujuan spesifik dan menjadwalkan sub tujuan pada grafik Gantt, mereka harus siap untuk pelajaran motivasi diri dan menjaga momentum.

Setelah siswa membuat tujuan, sub-tujuan, dan jadwal untuk selesai, mereka siap untuk pekerjaan nyata: Mengubah perilaku mereka sendiri.

Karena memberi tahu siswa bahwa mereka memulai tugas yang sulit dapat membuat Anda kecewa, Anda harus menggunakan tugas Anda penilaian profesional untuk memutuskan kapan harus mendiskusikan kesulitan yang dihadapi orang ketika mereka berusaha mengembangkan pola baru perilaku. Membantu mereka melihat peluang ini sebagai tantangan yang dapat dikuasai orang-orang sukses. Berfokus pada orang-orang yang telah mengatasi tantangan besar dalam hidup mereka juga bisa mengarah ke unit pahlawan.

Mulailah pelajaran ini pelajaran tujuan ketiga dengan meminta siswa untuk meninjau lembar kerja impian tujuan mereka untuk area tujuan yang sedang mereka kerjakan dan lembar kerja penulisan tujuan mereka. Kemudian arahkan siswa melalui langkah-langkah pada lembar kerja Memelihara Motivasi dan Momentum.