Apa itu Obyek Permanen?

Keabadian objek adalah pengetahuan bahwa suatu objek terus ada bahkan ketika itu tidak lagi dapat dilihat, didengar, atau dirasakan dengan cara lain. Pertama kali diusulkan dan dipelajari oleh psikolog pembangunan Swiss terkenal Jean Piaget pada pertengahan 1900-an, objek permanen dianggap sebagai tonggak perkembangan penting dalam dua tahun pertama seorang anak kehidupan.

Pengambilan Kunci: Permanen Obyek

Piaget mengembangkan teori tahap perkembangan anak, yang terdiri dari empat tahap. Tahap pertama, disebut tahap sensorimotor, berlangsung dari lahir hingga sekitar 2 tahun dan adalah ketika bayi mengembangkan objek permanen. Tahap sensorimotor terdiri dari enam subtasi. Di masing-masing subtas, pencapaian baru dalam objek permanen diharapkan.

Untuk merinci subtasi dalam pengembangan keabadian objek, Piaget dilakukan studi sederhana dengan anak-anaknya sendiri. Dalam penelitian ini, Piaget menyembunyikan mainan di bawah selimut sementara bayi itu mengawasi. Jika anak mencari mainan tersembunyi, itu dilihat sebagai indikasi objek permanen. Piaget mengamati bahwa secara umum anak-anak berusia sekitar 8 bulan ketika mereka mulai mencari mainan.

Piaget enam subtasi dalam pencapaian permanen objek selama tahap sensorimotor adalah sebagai berikut:

Tepat setelah kelahiran, bayi tidak memiliki konsep apa pun di luar diri mereka. Pada tahap awal ini, mereka mengalami dunia melalui refleks mereka, refleks mengisap khususnya.

Mulai sekitar 1 bulan, anak-anak mulai belajar melalui apa yang disebut Piaget "reaksi sirkular." Reaksi sirkular terjadi ketika bayi kemungkinan melakukan perilaku baru, seperti mengisap ibu jari, dan kemudian berusaha untuk melakukannya ulangi itu. Reaksi melingkar ini melibatkan apa yang oleh Piaget disebut skema atau skema - pola tindakan yang membantu bayi memahami dunia di sekitar mereka. Bayi belajar menggunakan berbagai skema berbeda dalam reaksi sirkular. Misalnya, ketika seorang anak mengisap ibu jari mereka, mereka mengoordinasikan tindakan mengisap dengan mulut mereka dengan gerakan tangan mereka.

Selama Tahap 2, bayi masih tidak memiliki rasa objek permanen. Jika mereka tidak dapat lagi melihat objek atau individu, mereka mungkin mencari sejenak ke tempat terakhir mereka melihatnya, tetapi mereka tidak akan berusaha untuk menemukannya. Pada titik perkembangan ini, pepatah "di luar penglihatan, di luar akal" berlaku.

Sekitar 4 bulan, bayi mulai mengamati dan berinteraksi lebih banyak dengan lingkungan sekitarnya. Ini membantu mereka belajar tentang keabadian hal-hal di luar diri mereka. Pada tahap ini, jika sesuatu meninggalkan garis pandang mereka, mereka akan melihat di mana benda itu jatuh. Juga, jika mereka meletakkan objek ke bawah dan berbalik, mereka dapat menemukan objek itu lagi. Selanjutnya, jika selimut menutupi bagian dari mainan, mereka dapat menemukan mainan itu.

Selama Tahap 4, keabadian objek yang sebenarnya mulai muncul. Pada usia sekitar 8 bulan, anak-anak dapat berhasil menemukan mainan yang benar-benar tersembunyi di bawah selimut. Namun, Piaget menemukan keterbatasan pada indra objek baru bayi secara permanen pada tahap ini. Khususnya, meskipun bayi dapat menemukan mainan ketika disembunyikan di titik A, ketika mainan yang sama disembunyikan di titik B, bayi akan mencari lagi mainan di titik A. Menurut Piaget, bayi di Tahap 4 tidak dapat mengikuti perpindahan ke tempat persembunyian yang berbeda.

Pada Tahap 5, bayi belajar mengikuti perpindahan suatu objek selama bayi dapat mengamati pergerakan objek dari satu tempat persembunyian ke tempat lain.

Akhirnya, pada Tahap 6, bayi dapat mengikuti perpindahan bahkan jika mereka tidak mengamati bagaimana mainan bergerak dari titik tersembunyi A ke titik tersembunyi B. Misalnya, jika bola berguling di bawah sofa, anak dapat menyimpulkan lintasan bola, memungkinkan mereka mencari bola di ujung lintasan alih-alih dari awal di mana bola lenyap.

Piaget menyarankan bahwa pada tahap ini itu pemikiran representasional muncul, yang menghasilkan kemampuan untuk membayangkan objek dalam pikiran seseorang. Kemampuan untuk membentuk representasi mental dari hal-hal yang tidak dapat mereka lihat menghasilkan perkembangan bayi objek keabadian, serta pemahaman tentang diri mereka sebagai individu yang terpisah dan mandiri dalam dunia.

Sejak Piaget memperkenalkan teorinya tentang pengembangan keabadian objek, cendekiawan lain telah memberikan bukti bahwa kemampuan ini sebenarnya berkembang lebih awal dari yang diyakini Piaget. Psikolog berspekulasi bahwa ketergantungan Piaget pada jangkauan bayi untuk mainan membuatnya meremehkan pengetahuan anak tentang benda-benda individual, karena terlalu menekankan pada motor bayi yang kurang berkembang keterampilan. Dalam penelitian itu amati apa yang dilakukan anak-anak Lihat di, alih-alih apa yang mereka raih, bayi tampaknya menunjukkan pemahaman tentang objek permanen pada usia yang lebih muda.

Misalnya, melintasi dua percobaan, psikolog Renée Baillargeon menunjukkan layar bayi yang diputar ke benda di belakangnya. Ketika mereka berputar, layar menyembunyikan benda-benda, tetapi bayi masih menyatakan terkejut ketika layar tidak berhenti bergerak ketika mereka mengharapkannya karena objek seharusnya memaksa layar untuk berhenti. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bayi berusia 7 bulan dapat memahami sifat-sifat benda tersembunyi, menantang gagasan Piaget tentang kapan keabadian objek pertama kali mulai berkembang dengan sungguh-sungguh.

Keabadian objek adalah perkembangan penting bagi manusia, tetapi kami bukan satu-satunya yang mengembangkan kemampuan untuk memahami konsep ini. Penelitian telah menunjukkan bahwa mamalia yang lebih tinggi, termasuk kera, serigala, kucing, dan anjing, serta beberapa spesies burung, mengembangkan objek permanen.

Misalnya, dalam satu penelitian, para peneliti menguji objek kucing dan anjing menjadi permanen dengan tugas-tugas yang mirip dengan yang digunakan untuk menguji kemampuan pada bayi. Ketika hadiah itu hanya mainan tersembunyi, tidak ada spesies yang berhasil menyelesaikan semua tugas, tetapi mereka berhasil ketika tugas itu disesuaikan untuk membuat hadiah itu menjadi makanan tersembunyi. Temuan ini menunjukkan bahwa kucing dan anjing telah sepenuhnya mengembangkan objek permanen.

• Baillargeon, Renée. "Bayi Muda 'Beralasan Tentang Sifat Fisik dan Spasial Obyek Tersembunyi." Perkembangan Kognitif, vol. 2, tidak. 3, 1987, hlm. 179-200. http://dx.doi.org/10.1016/S0885-2014(87)90043-8
• Crain, William. Teori Pengembangan: Konsep dan Aplikasi. Edisi ke-5, Pearson Prentice Hall. 2005.
• Doré, Francois Y., dan Claude Dumas. "Psikologi Kognisi Hewan: Studi Piaget." Buletin Psikologis, vol. 102, tidak. 2, 1087, hlm. 219-233. http://dx.doi.org/10.1037/0033-2909.102.2.219
• Fournier, Gillian. "Obyek Permanen." Pusat Psikologi, 2018. https://psychcentral.com/encyclopedia/object-permanence/
• McLeod, Saul. "Tahap Sensorimotor Pengembangan Kognitif." Cukup Psikologi, 2018. https://www.simplypsychology.org/sensorimotor.html
• Triana, Estrella, dan Robert Pasnak. "Obyek Permanen pada Kucing dan Anjing." Pembelajaran & Perilaku Hewan, vol. 9, tidak. 11, 1981, hlm. 135-139.