Belajar Belajar Keterampilan sebagai Yayasan

Anak-anak dengan Gangguan Spektrum Autisme dan kecacatan perkembangan lainnya sering tidak memiliki keterampilan yang merupakan prasyarat untuk berhasil di sekolah. Sebelum seorang anak dapat menguasai bahasa, pegang gunting atau pensil, atau belajar dari instruksi, dia harus dapat duduk diam, memperhatikan dan meniru perilaku atau mengingat isinya petunjuk. Keterampilan ini umumnya dikenal, di kalangan praktisi Analisis Perilaku Terapan, sebagai "Belajar Belajar Keterampilan:"

Agar berhasil dengan anak-anak dengan autisme, penting bagi Anda untuk mengevaluasi apakah mereka memiliki keterampilan "belajar untuk belajar".

• Menunggu: Bisakah siswa tetap di tempat saat Anda mengatur materi, atau memulai sesi?
• Duduk: Bisakah siswa tetap duduk, di kedua pantat, di kursi?
• Menghadiri orang lain dan materi: Bisakah Anda membuat siswa memperhatikan Anda (instruktur) atau ketika disajikan dengan materi?
• Mengubah respons berdasarkan pada bisikan: Akankah siswa mengubah apa yang dia lakukan jika diarahkan untuk melakukannya, dengan bisikan fisik, gerak tubuh atau verbal.
instagram viewer
• Mengikuti instruksi: Saat diberi instruksi, apakah anak akan patuh? Ini menyiratkan bahwa anak memiliki bahasa reseptif.
• Mengikuti instruksi paduan suara, atau kelompok: Apakah anak mengikuti arahan ketika diberikan kepada seluruh kelompok? Atau apakah anak itu hanya menanggapi arahan yang diberikan dengan nama mereka?

Keterampilan "belajar untuk belajar" di atas benar-benar diatur dalam sebuah kontinum. Seorang anak mungkin belajar menunggu, tetapi mungkin tidak bisa duduk dengan benar, di atas meja. Anak-anak dengan Gangguan Spektrum Autisme seringkali memiliki masalah "komorbid", seperti Gangguan Obsesif Kompulsif (OCD) atau Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) dan mungkin tidak pernah duduk lebih dari beberapa detik dalam satu titik. Dengan menemukan bala bantuan yang sangat diinginkan seorang anak, Anda seringkali dapat membentuk keterampilan perilaku utama ini.

Setelah Anda menyelesaikan penilaian penguatan (mengevaluasi dan menemukan penguatan yang akan bekerja untuk anak Anda), Anda dapat mulai menilai di mana seorang anak berada dalam kontinum. Akankah dia duduk dan tunggu untuk item makanan pilihan? Anda dapat berpindah dari item makanan pilihan ke mainan favorit atau mainan pilihan.

Jika anak memilikinya keterampilan duduk dan menunggu, Anda dapat mengembangkannya untuk mengetahui apakah anak tersebut memperhatikan materi atau instruksi. Setelah itu dievaluasi, Anda dapat melanjutkan.

Paling sering, jika seorang anak memilikinya keterampilan menghadiri, dia mungkin juga memiliki bahasa reseptif. Jika tidak, itu akan menjadi langkah pertama mengajarkan kemampuan untuk menanggapi bisikan. Dorongan. Prompting juga jatuh pada kontinum, dari tangan ke tangan untuk gerakan, dengan fokus pada memudar mendorong untuk mencapai kemandirian. Ketika dipasangkan dengan bahasa, itu juga akan membangun bahasa reseptif. Bahasa reseptif sangat penting untuk langkah selanjutnya. Mengikuti arahan

Jika seorang anak akan merespons dengan benar meminta, ketika dipasangkan dengan kata-kata, Anda dapat mengajarkan petunjuk berikut. Jika seorang anak sudah menanggapi arahan verbal, hal selanjutnya yang harus dinilai adalah:

Apakah seorang anak mengikuti "instruksi paduan suara atau grup? Ketika seorang anak dapat melakukan ini, dia siap untuk menghabiskan waktu di kelas pendidikan umum. Semoga ini menjadi hasil bagi semua anak-anak kita, walaupun hanya dengan cara terbatas.

Keterampilan belajar untuk belajar dapat diajarkan baik dalam sesi satu ke satu dengan terapis ABA (harus diawasi oleh a Board Certified Behavior Analyst, atau BCBA) atau dalam kelas intervensi awal oleh guru atau asisten kelas latihan. Seringkali, di kelas intervensi awal, Anda akan memiliki anak-anak yang datang dengan berbagai kemampuan dalam "belajar belajar" keterampilan dan Anda akan perlu memusatkan perhatian seorang asisten pada anak-anak yang paling perlu membangun dasar duduk dan menunggu keterampilan.

Model pembelajaran untuk ABA, seperti model untuk perilaku, mengikuti urutan ABC:

• A: Instruksi. Ini harus sesuai dengan hasilnya. Jika instruksi pertama adalah duduk, Anda mungkin harus secara fisik membimbing anak ke kursi, disertai dengan deskripsi verbal tentang apa yang terjadi: "Silakan duduk. Oke, kita duduk dengan kaki di lantai, pantat kita di kursi. "
• B: Perilaku. Apa perilaku itu akan menentukan langkah selanjutnya.
• C: Umpan balik. Ini baik mengoreksi respons atau pujian, baik dipasangkan dengan penguatan, token (sekunder) atau) sekali Anda memiliki momentum perilaku, setiap detik hingga keempat tanggapan benar, atau koreksi. Yang paling penting adalah memperjelas apa yang diinginkan - Anda tidak pernah ingin memperkuat respons yang salah (meskipun perkiraan tepat saat membentuk perilaku.

Dipanggil Pengajaran Uji Coba Diskrit, setiap "percobaan" instruksional sangat singkat. Caranya adalah dengan "mengumpulkan" percobaan, dengan kata lain, membawa instruksi pada hard dan heavy, meningkatkan jumlahnya waktu anak / klien terlibat dalam perilaku yang ditargetkan, apakah itu duduk, menyortir, atau menulis a novel. (Oke, itu agak berlebihan.) Pada saat yang sama guru / terapis akan menyebar penguatan, sehingga setiap percobaan yang berhasil akan mendapatkan umpan balik, tetapi belum tentu akses ke bala bantuan.

Hasil akhir seharusnya adalah bahwa siswa dengan Gangguan Spektrum Autisme akan dapat berhasil dalam pengaturan yang lebih alami, jika tidak benar-benar di kelas pendidikan umum. Memasangkan bala bantuan sekunder atau sosial dengan bala bantuan utama (barang pilihan, makanan, dll.) Akan membantu anak-anak dengan cacat yang lebih menantang berfungsi secara tepat di komunitas, berinteraksi dengan orang secara tepat dan belajar berkomunikasi, jika tidak menggunakan bahasa dan berinteraksi dengan tipikal teman sebaya.