Kemiskinan Stimulus: Definisi dan Contoh

Dalam studi bahasa, kemiskinan rangsangan adalah argumen bahwa linguistik masukan yang diterima oleh anak kecil itu sendiri tidak cukup untuk menjelaskan pengetahuan rinci mereka tentang mereka bahasa pertama, jadi orang harus dilahirkan dengan kemampuan bawaan untuk belajar bahasa.

Seorang penganjur berpengaruh dari teori kontroversial ini telah ahli bahasaNoam Chomsky, yang memperkenalkan ungkapan "kemiskinan stimulus" dalam bukunya Aturan dan Representasi (Columbia University Press, 1980). Konsep ini juga dikenal sebagai argumen dari kemiskinan rangsangan (APS), masalah logis akuisisi bahasa, masalah proyeksi, dan Masalah Plato.

Kemiskinan argumen stimulus juga telah digunakan untuk memperkuat teori Chomsky tentang tata bahasa universal, pemikiran bahwa semua bahasa memiliki beberapa kesamaan.

Konsep ini kontras dengan gagasan behavioris bahwa anak-anak belajar bahasa melalui hadiah — ketika mereka dipahami, kebutuhan mereka terpenuhi. Ketika mereka melakukan kesalahan, mereka dikoreksi. Chomsky berpendapat bahwa anak-anak belajar bahasa terlalu cepat dan dengan kesalahan struktural terlalu sedikit untuk memiliki setiap variasi yang mungkin dihargai atau dihukum sebelum mereka mempelajari struktur yang tepat, sehingga beberapa bagian dari kemampuan untuk belajar bahasa harus bawaan untuk membantu mereka secara otomatis melompati beberapa kesalahan.

Misalnya, dalam bahasa Inggris, beberapa aturan, struktur kalimat atau penggunaan diterapkan secara tidak konsisten, dilakukan dalam beberapa situasi dan bukan yang lain. Anak-anak tidak diajarkan semua nuansa kapan mereka dapat menerapkan aturan tertentu dan kapan mereka mungkin bukan (kemiskinan dari rangsangan khusus itu) namun mereka akan dengan tepat memilih waktu yang tepat untuk menerapkannya aturan.

Masalah dengan kemiskinan teori stimulus meliputi bahwa sulit untuk menentukan apa yang merupakan pemodelan gramatikal yang "cukup" Konsep bagi anak-anak untuk secara efektif mempelajarinya (yaitu, inti berpikir bahwa anak-anak belum menerima pemodelan "cukup" dari yang khusus konsep). Masalah dengan teori behavioris adalah bahwa tata bahasa yang tidak tepat juga bisa dihargai, tetapi anak-anak mengetahui apa yang benar.

Berikut adalah beberapa contoh karya sastra dan teks terkenal lainnya.

"Bagaimana dia tahu bahwa manusia, yang kontaknya dengan dunia itu singkat dan pribadi dan terbatas, masih dapat mengetahui sebanyak yang mereka tahu?"
(Bertrand Russell, Pengetahuan Manusia: Cakupan dan Batasnya. George Allen & Unwin, 1948)

"[H] bagaimana mungkin anak-anak... secara rutin berhasil dalam mempelajarinya bahasa ibu? Masukan tidak lengkap dan rusak: ucapan orang tua tampaknya tidak memberikan model yang sangat memuaskan, rapi dan rapi dari mana anak-anak dapat dengan mudah memperoleh aturan yang mendasarinya ...

"Karena ini jelas kemiskinan rangsangan- fakta bahwa pengetahuan linguistik tampaknya tidak ditentukan oleh input yang tersedia untuk pembelajaran; banyak ahli bahasa telah mengklaim dalam beberapa tahun terakhir bahwa beberapa pengetahuan tentang bahasa harus 'terhubung'. Argumen kita harus dilahirkan dengan teori bahasa. Endowmen genetik yang dihipotesiskan ini memberi anak-anak informasi sebelumnya tentang bagaimana bahasa diorganisasikan, sehingga, setelah terpapar input linguistik, mereka dapat segera mulai menyesuaikan detail bahasa ibu mereka ke dalam kerangka kerja yang sudah jadi, daripada memecahkan kode dari awal tanpa bimbingan."
(Michael Swan, Tatabahasa. Oxford University Press, 2005)

"Untuk saat ini, tidak mungkin untuk merumuskan asumsi tentang struktur bawaan awal yang cukup kaya menjelaskan fakta bahwa pengetahuan tata bahasa diperoleh berdasarkan bukti yang tersedia untuk pelajar."
(Noam Chomsky, Aspek teori sintaks. MIT, 1965)

"Ada empat langkah ke kemiskinan-stimulasi argumen (Cook, 1991):

"Langkah A: Penutur asli bahasa tertentu mengetahui aspek tertentu dari sintaksis...
"Langkah B: Aspek sintaks ini tidak mungkin diperoleh dari input bahasa yang biasanya tersedia untuk anak-anak ...
"Langkah C: Kami menyimpulkan bahwa aspek sintaksis ini tidak dipelajari dari luar ...
"Langkah D: Kami menyimpulkan bahwa aspek sintaksis ini tertanam dalam pikiran."
(Vivian James Cook dan Mark Newson, Tata Bahasa Universal Chomsky: Suatu Pengantar, Edisi ke-3. Blackwell, 2007)

"Penguasaan bahasa menyajikan beberapa karakteristik yang tidak biasa... Pertama, bahasa sangat rumit dan sulit dipelajari orang dewasa. Mempelajari bahasa kedua sebagai orang dewasa membutuhkan komitmen waktu yang signifikan, dan hasil akhirnya umumnya kurang dari kemampuan asli. Kedua, anak-anak belajar bahasa pertama mereka tanpa instruksi eksplisit, dan tanpa usaha yang jelas. Ketiga, informasi yang tersedia untuk anak sangat terbatas. Dia mendengar bagian acak dari kalimat pendek. Kesulitan yang diduga dari tugas pembelajaran ini adalah salah satu argumen intuitif terkuat untuk nativisme linguistik. Ini telah dikenal sebagai Argumen dari Kemiskinan Stimulus (APS). "
(Alexander Clark dan Shalom Lappin, Nativisme Linguistik dan Kemiskinan Stimulus. Wiley-Blackwell, 2011)

"[O] responden dari Tata Bahasa Universal berpendapat bahwa anak tersebut memiliki lebih banyak bukti daripada yang dipikirkan Chomsky: antara lain, cara bicara khusus oleh orang tua ('Ibu') yang membuat perbedaan linguistik lebih jelas bagi anak (Newport et al. 1977; Fernald 1984), pemahaman konteks, termasuk konteks sosial (Bruner 1974/5; Bates dan MacWhinney 1982), dan distribusi statistik fonemis transisi (Saffran et al. 1996) dan kemunculan kata (Plinkett dan Marchman 1991). Semua bukti semacam ini memang tersedia untuk anak, dan mereka memang membantu. Chomsky membuat kesalahan di sini, ketika dia berkata (1965: 35), 'Kemajuan nyata dalam linguistik terdiri dari penemuan fitur-fitur tertentu dari bahasa yang diberikan dapat direduksi menjadi sifat universal bahasa, dan dijelaskan dalam kaitannya dengan aspek-aspek bentuk linguistik yang lebih dalam ini. ' Dia lalai untuk mengamati bahwa itu juga kemajuan nyata untuk menunjukkan bahwa ada cukup bukti dalam input untuk fitur bahasa tertentu menjadi terpelajar."
(Ray Jackendoff, Fondasi Bahasa: Otak, Makna, Tata Bahasa, Evolusi. Oxford Univ. Pers, 2002)