Chaining Maju dan Chaining Mundur

Saat mengajar kemampuan hidup seperti berpakaian, merawat atau bahkan memasak, seorang pendidik khusus seringkali harus memecah tugas untuk diajarkan dalam langkah-langkah kecil yang terpisah. Langkah pertama untuk mengajarkan kecakapan hidup adalah menyelesaikan analisis tugas. Setelah analisis tugas selesai, guru perlu memutuskan bagaimana hal itu diajarkan: rantai ke depan, atau rantai ke belakang?

Setiap kali kami melakukan tugas multistep yang lengkap, kami menyelesaikan bagian komponen dalam urutan tertentu (Meskipun mungkin ada beberapa fleksibilitas.) Kita mulai pada titik tertentu dan menyelesaikan setiap langkah, satu langkah pada a waktu. Karena tugas-tugas ini sekuensial kami merujuk mengajar mereka langkah demi langkah sebagai "rantai."

Kapan maju ke depan, program pengajaran dimulai dengan awal urutan tugas. Setelah setiap langkah dikuasai, instruksi dimulai pada langkah berikutnya. Tergantung pada seberapa parah kemampuan siswa dikompromikan oleh kecacatan mereka akan tergantung pada tingkat dukungan yang dibutuhkan siswa untuk setiap langkah pengajaran. Jika seorang anak tidak dapat mempelajari langkah dengan memodelkannya dan kemudian menirunya, mungkin perlu untuk memberikannya

Karena setiap langkah dikuasai, siswa menyelesaikan langkah setelah mulai diberi perintah verbal (cepat?) Dan kemudian mulai instruksi pada langkah berikutnya. Setiap kali siswa menyelesaikan bagian dari tugas yang telah dia kuasai, instruktur akan melakukannya selesaikan langkah-langkah lain, baik memodelkan atau menyerahkan tugas-tugas dalam urutan yang akan Anda ajarkan siswa.

Angela sangat cacat kognitif. Dia belajar keterampilan hidup dengan bantuan staf dukungan terapeutik (TSS) disediakan oleh organisasi kesehatan mental kabupaten. Rene (ajudannya) sedang mengajari keterampilan merawat dirinya sendiri. Dia dapat mencuci tangannya secara mandiri, dengan perintah sederhana, "Angela, saatnya mencuci tangan. Cuci tanganmu. "Dia baru saja mulai belajar cara menyikat giginya. Dia akan mengikuti rantai ke depan ini:

• Angela mengambil sikat gigi merah muda dari cangkirnya dan pasta gigi dari laci meja rias teratas.
• Ketika dia telah menguasai langkah ini, dia akan membuka tutupnya, dia akan membasahi bulu dan menempelkan pasta di bulu.
• Ketika dia sudah menguasai membuka pasta gigi dan menyemprotkannya pada sikat, anak harus membuka mulutnya, mulutnya lebar dan mulai menyikat gigi atas. Saya akan membaginya menjadi beberapa langkah dan mengajarkannya selama beberapa minggu: Naik turun di bagian bawah dan atas sisi berlawanan dengan tangan dominan, atas dan bawah pada sisi yang sama, atas dan bawah di depan dan belakang depan gigi. Setelah seluruh urutan dikuasai, siswa dapat beralih ke:
• Membilas pasta gigi keluar, depan dan belakang. Langkah ini harus dimodelkan: tidak ada cara untuk menyerahkan keterampilan ini.
• Ganti tutup pasta gigi, letakkan tutup, sikat dan bilas cangkir.

Jonathon, 15 tahun, tinggal di fasilitas perumahan. Salah satu tujuan di huniannya IEP adalah untuk mencuci sendiri. Di fasilitasnya, ada rasio dua banding satu antara staf dan siswa, jadi Rahul adalah anggota staf malam untuk Jonathon dan Andrew. Andrew juga berusia 15 tahun, dan juga memiliki tujuan mencuci pakaian, jadi Rahul meminta Andrew menonton ketika Jonathon mencuci pakaian pada hari Rabu, dan Andrew mencuci pakaian pada hari Jumat.

Rahul menyelesaikan setiap langkah yang akan dilakukan Jonathon untuk menyelesaikan binatu, pemodelan, dan membaca setiap langkah. yaitu

1. "Pertama kita memisahkan warna dan putih.
2. "Selanjutnya kita akan memasukkan putih kotor di mesin cuci.
3. "Sekarang kita ukur sabunnya" (Rahul mungkin memilih untuk membuat Jonathon membuka wadah sabun jika memutar tutup adalah salah satu keterampilan yang sudah diperoleh Jonathon.)
4. "Sekarang kita memilih suhu air. Panas untuk putih, dingin untuk warna. "
5. "Sekarang kita putar dial ke 'cuci biasa.'
6. "Sekarang kita tutup sungkup dan cabut dial."
7. Rahul memberi Jonathon beberapa pilihan untuk menunggu: Melihat buku? Memainkan game di iPad? Dia juga dapat menghentikan Jonathon dari gimnya dan memeriksa di mana mesin tersebut dalam proses.
8. "Oh, mesinnya sudah selesai berputar. Mari kita masukkan pakaian basah ke dalam pengering, "Mari kita mengatur pengeringan selama 60 menit."
9. (Ketika bel berbunyi.) "Apakah cuciannya kering? Mari kita rasakan? Ya, mari kita ambil dan lipat. "Pada titik ini, Jonathon akan membantu mengeluarkan cucian kering dari pengering. Dengan bantuan, ia akan "melipat pakaian," kaus kaki yang serasi dan menumpuk pakaian dalam putih dan kaos di tumpukan yang benar.

Dalam backward chaining, Jonathon akan mengamati Rahul mencuci pakaian dan akan mulai dengan membantu mengeluarkan pakaian kotor dan melipatnya. Ketika dia telah mencapai tingkat kemandirian yang dapat diterima (saya tidak akan menuntut kesempurnaan), Anda akan mencadangkannya, dan meminta Jonathon mengatur pengering dan menekan tombol mulai. Setelah itu dikuasai, ia akan kembali untuk mengeluarkan pakaian basah dari mesin cuci dan memasukkannya ke dalam pengering.

Tujuan dari backward chaining sama dengan forward chaining: untuk membantu siswa mendapatkan kemandirian dan penguasaan dalam keterampilan yang dapat ia gunakan selama sisa hidup mereka.

Apakah Anda, sebagai praktisi, memilih maju atau mundur akan tergantung pada kekuatan anak dan persepsi Anda tentang di mana siswa akan paling sukses. Keberhasilannya adalah ukuran nyata dari cara paling efektif untuk rantai, baik maju, atau mundur.