Anak muda sekarang datang ke sekolah dengan orientasi yang berbeda dari generasi sebelumnya. Pendekatan pendisiplinan siswa tradisional tidak lagi berhasil untuk terlalu banyak anak muda. Misalnya, orang tua mengaitkan hal-hal berikut kepada kami setelah diskusi tentang bagaimana masyarakat dan remaja telah berubah dalam generasi terakhir:
"Suatu hari, anak perempuan remaja saya makan dengan cara yang agak jorok, dan saya dengan ringan mengetuk pergelangan tangannya dan berkata," Jangan makan seperti itu. "
Anak perempuan saya menjawab, "Jangan menyalahgunakan saya."
Sang ibu telah tumbuh pada tahun 1960-an dan mengajukan diri bahwa generasinya telah menguji otoritas, tetapi sebagian besar benar-benar takut untuk keluar dari batasan. Dia menceritakan bahwa putrinya adalah anak yang baik dan menambahkan, "Tetapi anak-anak hari ini tidak hanya tidak menghormati otoritas, mereka tidak takut itu. "Dan, karena hak untuk anak-anak muda - yang seharusnya kita miliki - sulit untuk menanamkan ketakutan itu tanpa orang lain mengklaim penyalahgunaan.
Jadi, bagaimana kita bisa siswa disiplin, jadi kita sebagai guru dapat melakukan pekerjaan kita dan mengajar anak-anak muda yang menolak untuk belajar?
Dalam banyak kasus, kami menggunakan hukuman sebagai strategi untuk motivasi. Sebagai contoh, siswa yang ditugaskan penahanan dan yang gagal menunjukkan dihukum dengan lebih banyak penahanan. Tetapi dalam pertanyaan saya tentang penggunaan penahanan di ratusan bengkel di seluruh negeri, guru jarang menyarankan penahanan sebenarnya efektif dalam mengubah perilaku.
Mengapa Penahanan adalah Bentuk Hukuman yang Tidak Efektif
Ketika siswa tidak takut, hukuman kehilangan efektivitasnya. Teruskan dan beri siswa lebih banyak penahanan yang tidak akan dia perlihatkan.
Pendekatan disiplin dan hukuman yang negatif dan negatif ini didasarkan pada keyakinan bahwa perlu untuk menyebabkan penderitaan untuk diajarkan. Sepertinya Anda perlu terluka untuk mengajar. Namun, faktanya adalah orang belajar lebih baik ketika mereka merasa lebih baik, bukan ketika mereka merasa lebih buruk.
Ingat, jika hukuman efektif dalam mengurangi perilaku yang tidak pantas, maka tidak akan ada masalah disiplin di sekolah.
Ironi dari hukuman adalah semakin Anda menggunakannya untuk mengendalikan perilaku siswa, semakin sedikit pengaruh nyata Anda terhadap mereka. Ini karena paksaan melahirkan kebencian. Selain itu, jika siswa berperilaku karena mereka dipaksa untuk berperilaku, guru belum benar-benar berhasil. Siswa harus berperilaku karena mereka ingin — bukan karena mereka harus menghindari hukuman.
Orang tidak diubah oleh orang lain. Orang-orang dapat dipaksa untuk kepatuhan sementara. Tetapi motivasi internal — di mana orang ingin berubah — lebih tahan lama dan efektif. Pemaksaan, seperti dalam hukuman, bukanlah agen perubahan yang langgeng. Setelah hukuman selesai, siswa merasa bebas dan jelas. Cara untuk mempengaruhi orang terhadap motivasi internal daripada eksternal adalah melalui interaksi positif, non-koersif.
Begini caranya ...
Guru yang hebat mengerti bahwa mereka berada dalam bisnis hubungan. Banyak siswa—Terutama mereka yang berada di daerah sosio-ekonomi rendah — tidak banyak berusaha jika mereka memiliki perasaan negatif tentang guru mereka. Guru-guru yang unggul menjalin hubungan yang baik DAN memiliki harapan tinggi.
Guru yang hebat berkomunikasi dan disiplin dengan cara yang positif. Mereka memberi tahu siswa apa yang mereka inginkan, daripada memberi tahu siswa apa yang TIDAK boleh dilakukan.
Guru-guru hebat menginspirasi daripada memaksa. Mereka bertujuan mempromosikan tanggung jawab daripada kepatuhan. Mereka tahu bahwa KETENTUAN TIDAK MENCIPTAKAN KEINGINAN.
Guru-guru hebat mengidentifikasi alasan bahwa suatu pelajaran sedang diajarkan dan kemudian membagikannya kepada siswa mereka. Guru-guru ini menginspirasi siswa mereka melalui rasa ingin tahu, tantangan, dan relevansi.
Guru-guru hebat meningkatkan keterampilan yang mendorong siswa untuk MAU berperilaku bertanggung jawab dan MAU berusaha keras dalam pembelajaran mereka.
Guru yang hebat memiliki pola pikir terbuka. Mereka MENCERMIN sehingga jika suatu pelajaran perlu ditingkatkan mereka melihat diri mereka untuk berubah SEBELUM mereka mengharapkan siswa mereka untuk berubah.
Guru yang hebat tahu bahwa pendidikan adalah tentang motivasi.
Sayangnya, lembaga pendidikan saat ini masih memiliki pola pikir abad ke-20 yang berfokus pada PENDEKATAN EKSTERNAL untuk meningkatkan motivasi. Contoh dari kekeliruan pendekatan ini adalah gerakan harga diri yang mati yang menggunakan pendekatan eksternal seperti stiker dan pujian dalam upaya untuk membuat orang bahagia dan merasa baik. Apa yang terlewatkan adalah kebenaran universal sederhana bahwa orang mengembangkan self-talk positif dan harga diri melalui keberhasilan UPAYA SENDIRI SENDIRI.