Sementara ada kesepakatan di antara peneliti pendidikan bahwa guru reflektif adalah guru yang efektif, ada sangat sedikit bukti dalam penelitian terbaru untuk merekomendasikan seberapa banyak refleksi yang dibutuhkan guru melakukan. Ada juga sangat sedikit bukti dalam penelitian sebelumnya yang menguraikan bagaimana seorang guru harus merefleksikan praktiknya. Namun ada bukti yang tidak terbantahkan yang menunjukkan bahwa mengajar tanpa refleksi dapat mengarah pada praktik buruk, meniru dalam pengajaran Lortie (1975).
Jadi seberapa pentingkah penggunaan refleksi untuk praktik guru?
Penelitian ini menunjukkan bahwa jumlah refleksi atau bagaimana refleksi itu dicatat tidak sepenting ketika guru memiliki kesempatan untuk merefleksikan pengajarannya. Para guru yang menunggu untuk merefleksikan mungkin tidak seakurat dalam renungan mereka tentang apa yang terjadi selama "dataran rendah berawa di Kalimantan Timur" berlatih. "Dengan kata lain, jika refleksi guru dijauhkan oleh waktu, refleksi itu dapat merevisi masa lalu agar sesuai dengan hadiah. kepercayaan.
Dalam sebuah artikel berjudul "Refleksi Guru Dalam Aula Cermin: Pengaruh Sejarah dan Gema Politik" (2003), peneliti Lynn Fendler membuat kasus bahwa para guru sudah reflektif secara alami ketika mereka terus melakukan penyesuaian petunjuk.
"... upaya yang melelahkan untuk memfasilitasi praktik reflektif untuk guru terbang dalam menghadapi disangkal diungkapkan dalam epigraf artikel ini, yaitu, bahwa tidak ada yang namanya tidak efektif guru."
Guru menghabiskan begitu banyak waktu untuk mempersiapkan dan menyampaikan pelajaran, sehingga mudah untuk melihat mengapa mereka sering tidak menghabiskan waktu mereka yang berharga untuk mencatat refleksi mereka pada pelajaran di jurnal kecuali yg dibutuhkan. Sebaliknya, sebagian besar guru merefleksikan aksi, istilah yang disarankan oleh peneliti Donald Schon (1987). Jenis refleksi-in-action ini adalah jenis refleksi yang terjadi di kelas untuk menghasilkan perubahan yang diperlukan pada saat itu.
Bentuk refleksi-dalam-aksi ini sedikit berbeda dari refleksi-pada-aksi. Dalam refleksi pada tindakan, guru mempertimbangkan tindakan masa lalu relatif segera setelah instruksi agar siap untuk penyesuaian dalam situasi yang sama.
Jadi, sementara refleksi tidak dapat dikemas sebagai praktik yang ditentukan, ada pemahaman umum bahwa refleksi-in-action guru atau aksi-on-action menghasilkan pengajaran yang efektif.
Metode Refleksi Guru
Meskipun kurangnya bukti konkret yang mendukung refleksi sebagai praktik yang efektif dan kurangnya waktu yang tersedia, refleksi guru dibutuhkan oleh banyak distrik sekolah sebagai bagian dari evaluasi guru program.
Ada banyak cara guru dapat memasukkan refleksi sebagai bagian dari jalan mereka sendiri menuju pengembangan profesional dan untuk memuaskan program evaluasi.
Refleksi harian adalah ketika guru meluangkan waktu beberapa saat di akhir hari untuk berdiskusi tentang acara hari itu. Biasanya, ini tidak perlu lebih dari beberapa saat. Ketika refleksi dilakukan selama periode waktu tertentu, informasi tersebut dapat mencerahkan. Beberapa guru membuat jurnal harian sementara yang lain hanya mencatat tentang masalah yang mereka miliki di kelas. Pertimbangkan untuk bertanya, "Apa yang berhasil dalam pelajaran ini? Bagaimana saya tahu itu berhasil? "
Pada akhir unit pengajaran, setelah semua penilaian telah dinilai, seorang guru mungkin ingin meluangkan waktu untuk merefleksikan unit secara keseluruhan. Menjawab pertanyaan dapat membantu membimbing guru ketika mereka memutuskan apa yang ingin mereka pertahankan dan apa yang ingin mereka ubah pada saat berikutnya mereka mengajar unit yang sama.
Sebagai contoh,
- "Secara keseluruhan pelajaran mana yang berhasil dan yang tidak?"
- "Dengan keterampilan apa yang paling diperjuangkan siswa? Mengapa?"
- "Yang Tujuan Pembelajaran sepertinya yang paling mudah bagi siswa? Apa yang membuat itu bekerja lebih baik? "
- "Apakah hasil akhir unit seperti yang saya harapkan dan harapkan? Mengapa atau mengapa tidak?"
Pada akhir semester atau tahun ajaran, seorang guru dapat melihat kembali nilai siswa untuk mencoba dan membuat penilaian menyeluruh tentang praktik dan strategi yang positif serta bidang yang perlu perbaikan.
Apa Yang Harus Dilakukan Dengan Refleksi
Merenungkan apa yang salah dan salah dengan pelajaran dan situasi kelas adalah satu hal. Namun, mencari tahu apa yang harus dilakukan dengan informasi itu sangat berbeda. Waktu yang dihabiskan dalam refleksi dapat membantu memastikan bahwa informasi ini dapat digunakan untuk menghasilkan perubahan nyata agar pertumbuhan dapat terjadi.
Ada beberapa cara guru dapat menggunakan informasi yang mereka pelajari tentang diri mereka sendiri melalui refleksi:
- Guru dapat merenungkan keberhasilan mereka dan menemukan alasan untuk merayakannya. Mereka dapat menggunakan refleksi mereka untuk merekomendasikan tindakan yang mengarah pada keberhasilan bagi siswa dalam pelajaran tahun depan.
- Guru dapat secara individu atau bersama-sama merefleksikan bidang-bidang yang perlu ditingkatkan dan mencari bidang-bidang di mana pelajaran tidak memiliki dampak akademis yang diinginkan.
- Guru dapat merenungkan masalah rumah tangga yang muncul atau area di mana manajemen kelas butuh kerja.
Refleksi adalah proses yang berkelanjutan dan suatu hari nanti, bukti dapat memberikan pedoman yang lebih spesifik untuk guru. Refleksi sebagai praktik dalam pendidikan sedang berkembang, demikian juga para guru.