Interferensi Proaktif dan Retroaktif: Definisi dan Contoh

Istilah gangguan digunakan untuk menjelaskan mengapa orang melupakan ingatan jangka panjang. Ada dua bentuk gangguan: gangguan proaktif, di mana ingatan lama mengganggu pengambilan yang baru ingatan, dan gangguan retroaktif, di mana ingatan baru mengganggu pengambilan dan pemeliharaan lama kenangan.

Teori Interferensi

Psikolog tertarik pada apa yang membuat kita lupa sama seperti mereka pada apa yang membuat kita mengingat. Beberapa teori yang menjelaskan mengapa kita lupa telah diajukan. Salah satunya adalah interferensi, yang menunjukkan bahwa seseorang mungkin gagal mengambil informasi dari memori jangka panjang karena informasi lain ikut campur. Potongan informasi yang berbeda dalam memori jangka panjang bersaing, terutama jika informasi itu serupa. Hal ini menyebabkan informasi tertentu menjadi sulit untuk diingat atau dilupakan sepenuhnya.

Ada banyak contoh di mana Anda mungkin mengacaukan satu memori dengan yang lain. Misalnya, jika Anda pergi ke bioskop secara teratur, Anda mungkin kesulitan mengingat dengan siapa Anda menonton film tertentu. Setiap kali Anda pergi ke bioskop, pengalamannya serupa. Oleh karena itu, kenangan yang berbeda tentang pergi ke bioskop mungkin menjadi membingungkan di benak Anda karena sangat mirip.

Studi tentang gangguan sudah ada sejak 100 tahun lalu. Salah satu yang pertama dilakukan oleh John A. Bergstrom di tahun 1890-an. Peserta memilah kartu menjadi dua tumpukan, namun saat lokasi tumpukan kedua diubah, peserta tampil lebih lambat. Ini menunjukkan bahwa setelah mempelajari aturan awal penyortiran kartu, mereka ikut campur dalam mempelajari aturan baru.

Pada 1950-an, Brenton J. Underwood memeriksa kurva lupa Ebbinghaus, yang menggambarkan ketidakmampuan otak untuk menyimpan informasi dari waktu ke waktu. Dia mengusulkan bahwa informasi yang dipelajari sebelumnya adalah alasan untuk melupakan seperti halnya waktu. Dan karena kita belajar sepanjang waktu, ada banyak peluang di antara saat kita menyandikan informasi memori jangka panjang dan ketika kita ingin mengambil informasi itu untuk membentuk ingatan baru yang dapat mengganggu ini proses.

Interferensi dibagi menjadi dua jenis: interferensi proaktif dan interferensi retroaktif.

Interferensi Proaktif

Gangguan proaktif terjadi ketika seseorang tidak dapat mempelajari informasi baru karena informasi lama menghalangi pengambilannya. Dengan kata lain, ingatan lama mengganggu pengambilan ingatan baru. Ingatan yang lebih lama sering kali lebih kuat dikodekan dalam ingatan jangka panjang karena individu memiliki lebih banyak waktu untuk mengunjungi kembali dan melatihnya. Akibatnya, mereka lebih mudah diingat daripada ingatan yang dibuat baru-baru ini. Penelitian telah menunjukkan bahwa salah satu cara untuk mengurangi gangguan proaktif adalah dengan melatih informasi baru melalui pengujian atau pembacaan.

Contoh Interferensi Proaktif

Kami menemukan banyak contoh gangguan proaktif dalam kehidupan sehari-hari, termasuk:

• Selama satu atau dua bulan pertama setiap tahun, Anda mungkin mendapati diri Anda meletakkan tahun sebelumnya setiap kali Anda menulis tanggal. Ini karena Anda sudah sering berlatih di tahun sebelumnya dan lebih mudah mengingatnya daripada tahun baru.
• Demikian pula, jika Anda mencoba mempelajari bahasa Italia tetapi sebelumnya pernah mempelajari bahasa Spanyol, Anda mungkin sering mengingat kata-kata Spanyol alih-alih kata-kata Italia.
• Jika Anda perlu menggunakan mata uang asing saat bepergian ke negara lain, Anda mungkin kesulitan menguasai uang kertas dan koin adalah untuk denominasi yang mana karena pengetahuan Anda tentang mata uang negara Anda sendiri mengganggu kemampuan Anda ingat.

Gangguan Retroaktif

Gangguan retroaktif terjadi ketika seseorang tidak dapat mengingat informasi lama karena informasi baru menghalangi pengambilannya. Dengan kata lain, ingatan baru mengganggu pengambilan ingatan lama.

Interferensi retroaktif telah terbukti mengganggu pembelajaran. Dalam satu studi, peserta mempelajari satu set pasangan kata Jerman-Jepang dan kemudian set yang berbeda sebagai tugas interferensi. Tugas interferensi disajikan 0, 3, 6, atau 9 menit setelah tugas pembelajaran. Tugas interferensi mengurangi pembelajaran sebanyak 20% terlepas dari berapa lama peserta menunggu antara diberikan tugas pembelajaran dan dengan tugas interferensi. Para peneliti menyarankan bahwa gangguan dapat mengganggu konsolidasi memori.

Contoh Interferensi Retroaktif

Layaknya gangguan proaktif, banyak kasus dimana gangguan retroaktif terjadi dalam kehidupan kita sehari-hari. Sebagai contoh:

• Jika Anda seorang aktor dan harus mempelajari monolog baru untuk sebuah drama, Anda mungkin melupakan monolog sebelumnya yang Anda pelajari untuk drama lain.
• Demikian juga, misalkan Anda seorang jurusan komunikasi di perguruan tinggi. Anda mempelajari banyak teori komunikasi, tetapi saat Anda mempelajari teori baru, Anda kesulitan mengingat teori yang telah Anda pelajari sebelumnya.
• Setelah berganti pekerjaan, Anda mempelajari nama semua rekan kerja baru Anda. Kemudian suatu hari, Anda bertemu dengan salah satu rekan kerja Anda dari pekerjaan sebelumnya dan salah menyebut mereka dengan nama salah satu rekan baru Anda.

Kritik

Ada banyak penelitian yang mendukung efek interferensi proaktif dan retroaktif. Namun, ada beberapa masalah dengan teori. Sebagian besar studi tentang teori interferensi berlangsung di laboratorium menggunakan tugas memori kata yang disajikan cukup berdekatan. Dalam kehidupan nyata, orang jarang melakukan tugas memori kata, apalagi dengan hanya sedikit waktu di antaranya. Akibatnya, banyak studi tentang interferensi proaktif dan retroaktif mungkin tidak dapat digeneralisasikan ke dunia nyata.

Sumber

• McLeod, Saul. Interferensi Proaktif dan Retroaktif. " Cukup Psikologi, 2018. https://www.simplypsychology.org/proactive-and-retroactive-interference.html
• Nguyan, Khuyen dan Mark A. McDaniel. "Teknik Ampuh untuk Meningkatkan Pembelajaran dari Teks." Menerapkan Ilmu Pembelajaran dalam Pendidikan: Menanamkan Ilmu Psikologi ke dalam Kurikulum, diedit oleh Victor A. Benassi, Catherine E. Overson, dan Christopher M. Hakala. American Psychological Association, 2014, hal. 104-117.
• Sosic-Vasic, Zrinka, Katrin Hille, Julia Kroner, Manfred Spitzer, dan Jurgen Kornmeier. "Ketika Belajar Mengganggu Memori - Profil Temporal Gangguan Retroaktif Pembelajaran pada Pembentukan Memori." Frontiers dalam Psikologi, vol. 9, tidak. 82, 2018. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00082