Penilaian Pemahaman Membaca dan Pelajaran

Itu kemampuan membaca adalah salah satu alat paling ampuh yang dapat diberikan guru dan orang tua kepada siswa. Literasi sangat terkait dengan kesuksesan ekonomi dan profesional di masa depan.

Di sisi lain, buta huruf menuntut harga yang mahal. Itu Pusat Statistik Pendidikan Nasional mencatat bahwa 43 persen orang dewasa dengan tingkat membaca terendah hidup dalam kemiskinan, dan menurut Institut Nasional untuk Literasi, 70 persen orang yang memiliki kesejahteraan memiliki tingkat melek huruf yang sangat rendah. Lebih jauh lagi, 72 persen anak-anak dari orang tua dengan kemampuan baca tulis rendah akan dengan sendirinya memiliki kemampuan baca tulis yang rendah, dan lebih cenderung berprestasi buruk di sekolah dan putus sekolah.

Pendidikan awal dan dasar menawarkan peluang kunci untuk memutus siklus kesulitan ekonomi ini. Dan sementara mekanisme membaca dan menulis adalah blok bangunan yang penting, pemahaman membaca memungkinkan siswa untuk bergerak melampaui decoding dan menuju pemahaman dan kenikmatan.

Cara termudah untuk menjelaskan pemahaman membaca adalah menempatkan pembaca pada posisi seseorang yang "menguraikan" huruf dan kata daripada memahami (melampirkan makna pada) mereka.

Coba baca ini:

Lebih lanjut
Anda mulai menggunakan heofenum
si ðin nama gehalgod
untuk menjadi umein beras
geweorþe ðin willa on eorðan swa swa on heofenum.
Urne ge dæghwamlican hlaf membuat kita to-deag
dan memberikan kita ure gylta
swa swa kami lupa þumum gyltendum
ane ne gelæde ðu us on costnunge
ac alys us of yfle.

Menggunakan basis pengetahuan Anda tentang suara fonetis, Anda mungkin dapat "membaca" teks, tetapi Anda tidak akan mengerti apa yang baru saja Anda baca. Anda pasti tidak akan mengenalinya sebagai Doa Bapa Kami.

Bagaimana dengan kalimat berikut?

Sepatu abu-abu anggur rubah di pangkalan tanah.

Anda mungkin tahu setiap kata dan artinya, tetapi itu tidak memberikan arti kalimat.

Pemahaman membaca melibatkan tiga komponen berbeda: pengolahan teks (membunyikan suku kata untuk memecahkan kode kata-kata), pemahaman apa yang dibaca, dan membuatkoneksi antara teks dan apa yang sudah Anda ketahui.

Pengetahuan kosakata dan pemahaman teks adalah dua elemen penting dari pemahaman membaca. Pengetahuan kosakata mengacu pada memahami kata-kata individual. Jika pembaca tidak memahami kata-kata yang dibacanya, dia tidak akan memahami teks secara keseluruhan.

Karena pengetahuan kosa kata sangat penting untuk pemahaman membaca, anak-anak harus terkena orang kaya kosa kata dan harus selalu belajar kata-kata baru. Orang tua dan guru dapat membantu dengan mendefinisikan kata-kata yang mungkin tidak dikenal yang akan ditemui siswa dalam teks dan mengajar siswa untuk menggunakan petunjuk kontekstual untuk memahami arti kata-kata baru.

Pemahaman teks dibangun di atas pengetahuan kosa kata dengan memungkinkan pembaca untuk menggabungkan makna dari kata-kata individu untuk memahami teks secara keseluruhan. Jika Anda pernah membaca dokumen hukum yang rumit, buku yang menantang, atau contoh sebelumnya dari a kalimat tidak masuk akal, Anda dapat memahami hubungan antara pengetahuan kosa kata dan teks pemahaman. Memahami makna sebagian besar kata tidak harus diterjemahkan ke dalam memahami teks secara keseluruhan.

Pemahaman teks bergantung pada pembaca yang membuat koneksi dengan apa yang dia baca.

Sebagian besar tes standar mencakup bagian yang menilai pemahaman membaca. Penilaian ini berfokus pada pengidentifikasian ide utama suatu bagian, memahami kosa kata dalam konteks, membuat kesimpulan, dan mengidentifikasi tujuan penulis.

Seorang siswa dapat membaca sebuah bagian seperti berikut tentang lumba-lumba.

Lumba-lumba adalah mamalia akuatik (bukan ikan) yang terkenal karena kecerdasan, sifat suka berteman, dan kemampuan akrobatiknya. Seperti mamalia lain, mereka berdarah panas, melahirkan anak muda, memberi susu bayi, dan menghirup udara melalui paru-paru mereka. Lumba-lumba memiliki tubuh ramping, paruh yang jelas, dan lubang sembur. Mereka berenang dengan menggerakkan ekornya ke atas dan ke bawah untuk mendorong diri mereka ke depan.
Seekor lumba-lumba betina disebut sapi, jantan adalah sapi jantan, dan bayinya adalah anak sapi. Lumba-lumba adalah karnivora yang memakan biota laut seperti ikan dan cumi-cumi. Mereka memiliki penglihatan yang bagus dan menggunakan ini bersama dengan ekolokasi untuk bergerak di lautan dan menemukan dan mengidentifikasi objek di sekitar mereka.
Lumba-lumba berkomunikasi dengan klik dan peluit. Mereka mengembangkan peluit pribadi mereka sendiri, yang berbeda dari lumba-lumba lain. Induk lumba-lumba bersiul kepada bayi mereka sesering setelah lahir sehingga anak-anak sapi belajar mengenali peluit ibu mereka.

Setelah membaca bagian itu, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan berdasarkan apa yang mereka baca untuk menunjukkan pemahaman mereka tentang bagian itu. Siswa muda mungkin diharapkan memahami dari teks bahwa lumba-lumba adalah mamalia yang hidup di lautan. Mereka makan ikan dan berkomunikasi dengan klik dan peluit.

Siswa yang lebih tua mungkin diminta untuk menerapkan informasi yang diperoleh dari petikan itu ke fakta yang sudah mereka ketahui. Mereka dapat diminta untuk menyimpulkan arti dari istilah karnivora dari teks, mengidentifikasi apa kesamaan lumba-lumba dan ternak (menjadi diidentifikasi sebagai sapi, sapi jantan, atau anak sapi) atau bagaimana peluit lumba-lumba mirip dengan sidik jari manusia (masing-masing berbeda dengan individu).

Ada beberapa cara untuk mengevaluasi keterampilan membaca pemahaman siswa. Salah satu metode adalah dengan menggunakan penilaian formal, seperti contoh di atas, dengan membaca bacaan yang diikuti dengan pertanyaan tentang bacaan tersebut.

Metode lain adalah menggunakan penilaian informal. Mintalah siswa untuk memberi tahu Anda tentang apa yang mereka baca atau menceritakan kembali kisah atau peristiwa itu dengan kata-kata mereka sendiri. Letakkan siswa dalam kelompok diskusi dan dengarkan apa yang mereka katakan tentang buku itu, perhatikan bidang-bidang kebingungan dan siswa yang tidak berpartisipasi.

Mintalah siswa untuk tanggapan tertulis terhadap teks, seperti penjurnalan, mengidentifikasi adegan favorit mereka, atau daftar 3 sampai 5 fakta teratas yang mereka pelajari dari teks.

Salah satu indikator bahwa seorang siswa sedang berjuang dengan pemahaman membaca adalah kesulitan membaca dengan keras. Jika seorang siswa berjuang untuk mengenali atau membunyikan kata-kata ketika dia membaca secara lisan, dia kemungkinan akan menghadapi kesulitan yang sama ketika membaca secara diam-diam.

Kosakata yang lemah adalah indikator lain dari kemampuan membaca yang buruk. Ini karena siswa yang berjuang dengan pemahaman teks mungkin mengalami kesulitan belajar dan menggabungkan kosa kata baru.

Akhirnya, kemampuan mengeja yang buruk dan kemampuan menulis yang lemah mungkin merupakan sinyal bahwa seorang siswa tidak mampu memahami apa yang ia baca. Kesulitan mengeja dapat mengindikasikan masalah mengingat bunyi huruf, yang berarti bahwa siswa kemungkinan besar juga mengalami kesulitan memproses teks.

Mungkin kelihatannya keterampilan membaca pemahaman berkembang secara alami, tetapi itu karena siswa secara bertahap mulai menginternalisasi teknik. Keterampilan membaca yang efektif harus diajarkan, tetapi tidak sulit untuk dilakukan.

Ada yang sederhana strategi untuk meningkatkan pemahaman membaca yang dapat mempekerjakan orang tua dan guru. Langkah paling penting adalah mengajukan pertanyaan sebelum, selama, dan setelah membaca. Tanyakan kepada siswa apa yang menurut mereka akan menjadi cerita berdasarkan judul atau sampulnya. Saat Anda membaca, mintalah siswa untuk meringkas apa yang telah mereka baca sejauh ini atau memprediksi apa yang menurut mereka akan terjadi selanjutnya. Setelah membaca, mintalah siswa untuk merangkum cerita, mengidentifikasi ide utama, atau menyoroti fakta atau peristiwa yang paling penting.

Selanjutnya, bantu anak-anak membuat hubungan antara apa yang mereka baca dan pengalaman mereka. Tanyakan kepada mereka apa yang akan mereka lakukan jika mereka berada dalam situasi karakter utama atau jika mereka memiliki pengalaman yang sama.

Pertimbangkan untuk membaca teks yang menantang dengan keras. Idealnya, siswa akan memiliki salinan buku mereka sendiri sehingga mereka dapat mengikuti. Membaca dengan lantang memodelkan teknik membaca yang baik dan memungkinkan siswa untuk mendengar kosa kata baru dalam konteks tanpa mengganggu alur cerita.

Ada juga langkah-langkah yang dapat dilakukan siswa untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman mereka. Langkah pertama, yang paling mendasar adalah meningkatkan keterampilan membaca secara keseluruhan. Bantu siswa memilih buku tentang topik yang menarik minat mereka dan mendorong mereka untuk membaca setidaknya 20 menit setiap hari. Tidak apa-apa jika mereka ingin memulai dengan buku di bawah tingkat membaca mereka. Melakukan hal itu dapat membantu siswa fokus pada apa yang mereka baca, bukan pada memecahkan kode teks yang lebih menantang, dan meningkatkan kepercayaan diri mereka.

Selanjutnya, dorong siswa untuk berhenti sesering mungkin dan merangkum apa yang telah mereka baca, baik secara mental atau keras dengan teman membaca. Mereka mungkin ingin membuat catatan atau menggunakan a penyelenggara grafis untuk merekam pikiran mereka.

Ingatkan siswa untuk mendapatkan ikhtisar tentang apa yang akan mereka baca dengan terlebih dahulu membaca judul dan sub judul bab. Sebaliknya, siswa juga bisa mendapat manfaat dari membaca sekilas materi setelah mereka sudah membacanya.

Siswa juga harus mengambil langkah-langkah untuk meningkatkan kosa kata mereka. Salah satu cara untuk melakukannya tanpa mengganggu aliran bacaan adalah dengan menuliskan kata-kata yang tidak dikenal dan mencarinya setelah mereka selesai membaca.