10 Tips untuk Meningkatkan Pemahaman Membaca TK

Belajar membaca adalah tonggak yang menarik bagi anak-anak TK. Keterampilan membaca awal termasuk pengenalan huruf, kesadaran fonemik, decoding, blending, dan pengenalan kata penglihatan. Melampaui lembar kerja untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan membaca TK melalui kegiatan pembelajaran langsung, permainan, dan teknik yang ditargetkan.

Takeaways Utama: Membangun Pemahaman

Keberhasilan membaca secara keseluruhan, termasuk keterampilan pemahaman yang kuat, dimulai dengan kesadaran fonemis. Lebih dari sekadar melafalkan alfabet, anak TK perlu mempelajari bunyi yang dihasilkan setiap huruf. Kesadaran fonemik juga mencakup:

• Memadukan suara individu
• Mengisolasi suara awal dan akhir dan mengenali kata-kata yang dimulai atau diakhiri dengan suara yang sama
• Mengelompokkan kata menjadi suara individual

Anak-anak membutuhkan instruksi fonik eksplisit. Instruksi ini dibangun berdasarkan kesadaran fonemik untuk mengajarkan hubungan antara huruf atau kelompok huruf dan suara. Instruksi fonik yang paling efektif mengikuti urutan spesifik yang dimulai dengan bunyi vokal dan konsonan dan membangun campuran dua dan tiga huruf, ujung konsonan ganda, kata-kata jamak, dan diagraf (surat memadukan seperti sebagai ch, SH, bl, dan th).

Siswa TK harus berusaha mengenali kata-kata berfrekuensi tinggi yang umum dikenal sebagai kata penglihatan. Kata-kata goreng dan kata-kata penglihatan Dolch adalah dua daftar kata tersebut.

Libatkan anak-anak kecil dalam kegiatan langsung yang meningkatkan kesadaran fonemik dan keterampilan membaca mereka.

Mulai dengan dua dadu kosong. Pada satu, tulis kata konsonan permulaan kata, seperti b, s, t, m, hal, dan r. Pada yang kedua, tulis bunyi konsonan-vokal akhiran kata, seperti di, op, sebuah, di, ap dan et). Pastikan bahwa anak akan dapat menggabungkan suara awal dan akhir untuk membuat kata konsonan-vokal-konsonan (CVC).

Untuk bermain, undang anak Anda untuk melempar dadu dan membaca kata yang dihasilkan. Beberapa kombinasi akan menjadi kata-kata yang tidak masuk akal, tetapi tidak apa-apa. Kata-kata yang tidak masuk akal masih memberikan latihan suara campuran. Jika diinginkan, mintalah siswa untuk mengidentifikasi kata-kata mana yang nyata dan yang tidak masuk akal.

Kirim anak-anak di CVC atau perburuan penglihatan kata melalui buku-buku kelas dengan permainan I Spy sederhana. Minta mereka untuk mencari buku-buku tentang CVC atau melihat kata-kata, lalu laporkan kembali kata-kata yang mereka temukan.

Imbaulah siswa untuk memerankan adegan dari buku yang mereka baca. Kegiatan yang menyenangkan dan sederhana ini menambah arti kata-kata di halaman dan membantu anak-anak fokus dan memvisualisasikan makna-makna itu.

Gunakan pracetak melihat kata kartu bingo atau isi templat kosong dengan kata-kata penglihatan atau kata-kata CVC. Buat beberapa opsi kartu yang berbeda dan berikan satu untuk setiap siswa, bersama dengan chip penanda. Sebutkan kata-kata satu per satu. Sewaktu siswa menemukan setiap kata pada kartu mereka, mereka akan menutupinya dengan spidol sampai mereka memiliki lima berturut-turut.

Saat mencari buku yang dapat dibaca siswa TK secara mandiri (atau dengan sedikit bantuan), penting untuk mengingat beberapa hal:

• Gunakan aturan lima jari. Jika seorang siswa membuat lima kesalahan dalam membaca halaman dari sebuah buku, itu terlalu sulit. Satu kesalahan terlalu mudah. Empat kesalahan mungkin berarti buku itu dapat diterima oleh siswa untuk mencoba dengan bantuan. Titik manis untuk buku "tepat" hanya dua atau tiga kesalahan per halaman.
• Tidak masalah bagi anak-anak untuk membaca buku yang sama beberapa kali. Sepertinya ini tidak membantu untuk membaca pemahaman karena mereka menghafal teks. Menjadi nyaman dan terbiasa dengan teks meningkatkan kelancaran membaca, kosa kata, dan pengenalan kata.
• Membaca buku dengan teks berulang, seperti "The Foot Book" atau "Hop on Pop" oleh Dr Seuss, meningkatkan pemahaman membaca. Sertakan buku-buku dengan kata-kata penglihatan yang akrab seperti "Beruang Coklat Besar" atau "Babi Besar, Babi Kecil," keduanya oleh David McPhail.

Bantu siswa memilih buku Anak-anak pada topik yang menarik bagi mereka. Perlu diingat bahwa beberapa anak lebih suka buku fiksi sementara yang lain berkembang dengan nonfiksi. Cobalah buku-buku nonfiksi yang ditulis untuk pembaca awal seperti "Baby Pandas" oleh Bethany Olson, "Hiu Besar, Hiu Kecil" oleh Anna Membrino, atau "On a Farm" oleh Alexa Andrews.

Salah satu cara termudah untuk melakukannya nilai pemahaman bacaan pada siswa TK adalah Inventory Reading Informal, juga dikenal sebagai Inventory Reading Kualitatif. IRI memungkinkan instruktur untuk menilai sendiri kefasihan siswa, pengenalan kata, kosa kata, pemahaman, dan ketepatan membaca oral secara individual.

Siswa TK harus dinilai di pertengahan dan di akhir tahun ajaran. Anak-anak biasanya diminta membacakan suatu bagian dengan keras. Tingkat kelancaran membaca ditentukan oleh berapa banyak kata yang benar yang dibaca seorang siswa dalam satu menit. Akurasi membaca lisan dapat membantu instruktur menentukan tingkat membaca siswa dan kemampuan untuk memecahkan kode kata-kata.

Pemahaman dapat diperiksa dengan mengajukan pertanyaan tentang bagian itu atau meminta siswa untuk meringkas apa yang dia baca. Kosakata dinilai melalui pertanyaan terbuka tentang kata-kata dalam bagian ini.

Penting bagi anak-anak untuk melihat bahwa orang tua dan guru mereka menghargai membaca. Guru dapat membantu dengan menyisihkan 15 hingga 20 menit untuk membaca dengan tenang setiap hari. Selama ini, siswa dan guru mereka memilih buku untuk dibaca dalam hati. Orang tua dapat membantu dengan memastikan bahwa anak-anak melihat mereka membaca di rumah.

Guru dan orang tua harus Bacalah dengan keras kepada siswa secara teratur sehingga anak-anak dapat mendengar peran yang dimainkan oleh tingkat membaca dan suara dengan lancar. Pilih buku yang berada di atas level yang bisa dibaca anak-anak sendiri untuk mengekspos mereka pada kosakata baru. Orang tua harus menjadikan cerita pengantar tidur bagian dari rutinitas malam mereka.

Tingkatkan pemahaman membaca siswa TK dengan mengajukan pertanyaan. Sebelum membaca, lihatlah judul dan ilustrasi buku dan minta siswa membuat prediksi tentang apa yang akan terjadi.

Selama cerita, ajukan pertanyaan tentang apa yang sedang terjadi, apa yang menurut para siswa akan terjadi selanjutnya, atau apa yang akan mereka lakukan jika mereka adalah karakter utama. Setelah cerita, ajukan pertanyaan tentang apa yang terjadi, bagaimana cerita itu membuat anak-anak merasa, atau mengapa mereka berpikir buku itu berakhir seperti itu.

Membantu siswa membuat koneksi adalah teknik lain yang efektif untuk meningkatkan pemahaman. Beri siswa landasan untuk apa yang mereka baca. Bicara atau tonton video tentang pengalaman asing sebelum membaca tentangnya.

Bantu anak-anak menghubungkan cerita dengan pengalaman mereka sendiri. Saat membaca buku tentang anak laki-laki yang mendapatkan anak anjing baru, misalnya, bicarakan dengan siswa tentang siapa yang memelihara hewan peliharaan. Tanyakan dari mana mereka mendapatkan hewan peliharaan mereka dan bagaimana mereka memilihnya.

Ajari anak apa yang harus dilakukan ketika mereka tidak mengerti apa yang mereka baca. Instruksikan siswa untuk:

• Baca ulang bagian itu
• Lihatlah gambar untuk petunjuk
• Pikirkan tentang apa yang terjadi sebelumnya atau bacalah apa yang terjadi selanjutnya

Jika tips itu tidak membantu, siswa mungkin membaca buku yang terlalu sulit. Jangan lupakan aturan lima jari.

Meningkatkan kosa kata siswa dengan cara yang sangat baik untuk meningkatkan pemahaman bacaan mereka. Beri siswa kepercayaan diri dalam keterampilan membaca mereka dengan mendefinisikan kata-kata yang tidak dikenal sebelumnya sehingga mereka tidak kehilangan makna cerita.

Ajari mereka untuk menyimpulkan arti kata baru dari konteks cerita. Misalnya, jika seorang siswa membaca, "Semut kecil itu masuk ke dalam lubang kecil," ia mungkin tidak terbiasa dengan kata itu. mungil tapi kenali sedikit dari daftar kata pandangannya.

Ajari anak-anak untuk bertanya pada diri sendiri pertanyaan seperti, “Apa yang bisa melalui lubang kecil? Apakah itu sesuatu yang kecil atau sesuatu yang besar? " Dengan membaca kata dalam konteks, anak-anak dapat belajar untuk menyimpulkan bahwa kecil harus berarti kecil atau kecil.

Ajari anak untuk membuat gambar mental, sering disebut film otak atau film pikiran, ketika mereka membaca. Mintalah mereka untuk menggambar apa yang sedang terjadi atau apa yang dipikirkan atau dirasakan oleh tokoh itu. Instruksikan mereka untuk menggunakan panca indera mereka untuk menggambarkan aksi cerita dalam pikiran mereka.

Membayangkan aksi sebuah cerita adalah cara yang menyenangkan untuk meningkatkan pemahaman membaca siswa.