Mengajar Guru Menggunakan Model Train the Trainer

Terlalu sering, hal terakhir yang diinginkan setiap guru setelah seharian mengajar di kelas adalah untuk hadir pengembangan profesional (PD). Tetapi, seperti halnya murid-murid mereka, guru di setiap tingkatan kelas membutuhkan pendidikan berkelanjutan untuk mengikutinya tren pendidikan, inisiatif kabupaten, atau perubahan kurikulum.

Oleh karena itu, perancang guru PD harus mempertimbangkan bagaimana melibatkan dan memotivasi guru menggunakan model yang bermakna dan efektif. Salah satu model yang telah menunjukkan efektivitasnya dalam PD dikenal sebagai model Train the Trainer.

Menurut Masyarakat untuk Penelitian tentang Efektivitas Pendidikan, Train the Trainer artinya:

"Awalnya melatih seseorang atau orang yang, pada gilirannya, melatih orang lain di agen rumah mereka."

Misalnya, dalam model Train the Trainer, sekolah atau kabupaten dapat menentukan bahwa teknik tanya jawab perlu ditingkatkan. Perancang PD akan memilih seorang guru, atau kelompok guru, untuk menerima pelatihan ekstensif dalam teknik bertanya dan menjawab. Guru ini, atau kelompok guru, pada gilirannya akan melatih sesama guru mereka dalam penggunaan teknik tanya jawab yang efektif.

Model Train the Trainer mirip dengan instruksi peer-to-peer, yang secara luas diakui sebagai strategi yang efektif untuk semua peserta didik di semua bidang studi. Memilih guru untuk bertindak sebagai pelatih bagi guru lain memiliki banyak keuntungan termasuk mengurangi biaya, meningkatkan komunikasi, dan meningkatkan budaya sekolah.

Salah satu keuntungan utama model Train the Trainer adalah bagaimana model ini dapat memastikan kesetiaan pada program atau strategi tertentu untuk pengajaran. Setiap pelatih menyebarkan materi yang disiapkan dengan cara yang persis sama. Selama PD, pelatih dalam model ini mirip dengan klon dan akan menempel pada skrip tanpa membuat perubahan apa pun. Hal ini membuat model Train the Trainer untuk PD ideal untuk distrik sekolah besar yang membutuhkan kesinambungan dalam rangka pelatihan untuk mengukur efektivitas kurikulum antar sekolah. Penggunaan model Train the Trainer juga dapat membantu kabupaten untuk menyediakan proses pembelajaran profesional yang konsisten untuk kepatuhan dengan persyaratan lokal, negara bagian, atau federal yang dimandatkan.

Seorang pelatih dalam model ini mungkin diharapkan untuk menggunakan metode dan materi yang disediakan dalam pelatihan di ruang kelas mereka sendiri dan mungkin untuk menjadi model bagi sesama guru. Seorang pelatih juga dapat memberikan pengembangan profesional lintas disiplin atau lintas-kurikulum untuk guru bidang konten lainnya.

Penggunaan model Train the Trainer di PD berbiaya efektif. Lebih murah untuk mengirim satu guru atau tim guru kecil keluar untuk pelatihan mahal sehingga mereka dapat kembali dengan pengetahuan untuk mengajar banyak orang lain. Juga dapat lebih efektif menggunakan pelatih sebagai ahli yang diberi waktu untuk mengunjungi kembali guru ruang kelas untuk mengukur efektivitas pelatihan atau untuk membuat model pelatihan di seluruh sekolah tahun.

Model Train the Trainer dapat mempersingkat jadwal untuk inisiatif baru. Alih-alih proses panjang pelatihan satu guru pada suatu waktu, sebuah tim dapat dilatih sekaligus. Setelah tim siap, sesi PD terkoordinasi dapat ditawarkan untuk guru secara bersamaan dan inisiatif dilaksanakan tepat waktu.

Akhirnya, guru lebih cenderung mencari nasihat dari guru lain daripada dari spesialis luar. Menggunakan guru yang sudah terbiasa dengan budaya sekolah dan pengaturan sekolah adalah keuntungan, terutama selama presentasi. Sebagian besar guru saling mengenal, secara pribadi atau dengan reputasi di dalam sekolah atau distrik. Pengembangan guru sebagai pelatih di sekolah atau daerah dapat membentuk jalur komunikasi atau jejaring baru. Pelatihan guru sebagai ahli juga dapat meningkatkan kapasitas kepemimpinan di sekolah atau kabupaten.

Ada beberapa studi yang menggambarkan efektivitas metode Train the Trainer. Satu studi (2011) berfokus pada guru pendidikan khusus yang menyampaikan pelatihan seperti itu adalah “metode yang hemat biaya dan berkelanjutan untuk meningkatkan akses dan keakuratan [pelatihan] yang diimplementasikan oleh guru.”

Studi lain telah menunjukkan efektivitas model train the trainer termasuk: (2012) inisiatif keamanan pangan dan (2014) literasi sains, serta untuk masalah sosial seperti yang terlihat dalam Laporan Pencegahan dan Penindasan Intervensi Pengembangan Profesional oleh Departemen Pendidikan Dasar dan Menengah Massachusetts (2010).

Praktek Train the Trainer telah digunakan secara nasional selama bertahun-tahun. Inisiatif dari Pusat Literasi Nasional dan Numerasi Nasional telah memberikan kepemimpinan dan pelatihan untuk lembaga pendidikan dan konsultan, yang "melatih kepala sekolah, memimpin guru matematika dan guru ahli keaksaraan, yang pada gilirannya melatih guru lain."

Salah satu kelemahan model Train the Trainer adalah bahwa PD biasanya ditulis untuk melayani tujuan tertentu atau untuk memenuhi kebutuhan tertentu. Namun, di kabupaten yang lebih besar, kebutuhan sekolah, ruang kelas atau guru mungkin berbeda dan PD yang disampaikan sesuai dengan naskah mungkin tidak relevan. Model Train the Trainer tidak fleksibel dan mungkin tidak mencakup peluang untuk diferensiasi kecuali jika pelatih diberikan materi yang dapat disesuaikan untuk sekolah atau ruang kelas.

Pemilihan guru adalah bagian yang paling penting dalam mengembangkan model train the trainer. Guru yang dipilih sebagai pelatih harus dihormati dan mampu memimpin diskusi guru serta mendengarkan teman-temannya. Guru yang dipilih harus siap untuk membantu para guru untuk menghubungkan pelatihan dengan pengajaran dan untuk menunjukkan bagaimana mengukur keberhasilan. Guru yang dipilih harus dapat berbagi hasil (data) tentang pertumbuhan siswa yang didasarkan pada pelatihan. Yang paling penting, guru yang dipilih harus reflektif, dapat menerima umpan balik guru, dan yang terpenting, mempertahankan sikap positif.

Sebelum menerapkan model Train the Trainer, para perancang pengembangan profesional di setiap distrik sekolah harus mempertimbangkan empat prinsip yang dididik Amerika Malcolm Knowles berteori tentang pendidikan orang dewasa atau andragogi. Andragogi mengacu pada "pria yang dipimpin" daripada pedagogi yang menggunakan "ped" yang berarti "anak" pada akarnya. Knowles diusulkan (1980) prinsip dia percaya sangat penting untuk pembelajaran orang dewasa.

Desainer PD dan pelatih harus memahami prinsip-prinsip ini saat mereka mempersiapkan pelatih untuk pelajar dewasa mereka. Penjelasan untuk aplikasi dalam pendidikan mengikuti setiap prinsip:

1. "Pembelajar dewasa memiliki kebutuhan untuk mengarahkan diri sendiri." Ini berarti pengajaran efektif ketika guru telah terlibat dalam perencanaan dan dalam evaluasi pengembangan profesional mereka. Melatih model pelatih efektif ketika mereka menanggapi kebutuhan atau permintaan guru.
2. "Kesiapan untuk belajar meningkat ketika ada kebutuhan khusus untuk tahu." Ini berarti bahwa guru belajar dengan baik, seperti murid-murid mereka, ketika pengembangan profesional merupakan pusat kinerja mereka.
3. "Sumber pengalaman hidup adalah sumber belajar utama; pengalaman hidup orang lain menambah pengayaan pada proses pembelajaran. " Ini berarti bahwa apa yang dialami guru, termasuk kesalahan mereka, sangat penting karena guru lebih mementingkan pengalaman daripada pengetahuan yang mereka peroleh secara pasif.
4. "Pembelajar dewasa memiliki kebutuhan yang melekat untuk kesegaran aplikasi." Minat guru dalam belajar meningkat ketika pengembangan profesional memiliki relevansi dan dampak langsung terhadap pekerjaan guru atau kehidupan pribadi.

Pelatih harus tahu bahwa Knowles juga menyarankan agar pembelajaran orang dewasa lebih berhasil ketika masalah tersebut berpusat pada masalah daripada berorientasi pada konten.

Seperti halnya guru di kelas, peran pelatih selama PD adalah menciptakan dan mempertahankan iklim yang mendukung sehingga pengajaran yang dirancang untuk guru dapat berlangsung. Beberapa praktik yang baik untuk pelatih meliputi:

• Hormatilah sesama guru.
• Tunjukkan antusiasme tentang topik pelatihan.
• Jelas dan terarah untuk menghindari miskomunikasi.
• Ajukan pertanyaan untuk menerima umpan balik.
• Gunakan "Waktu Tunggu" untuk mendorong pertanyaan dan memberikan waktu untuk memikirkan jawaban atau jawaban.

Para guru memahami secara langsung bagaimana mematikan PD sore hari, jadi menggunakan guru di Kereta itu Model pelatih memiliki manfaat menambahkan elemen persahabatan, penghargaan, atau empati kepada profesional pengembangan. Pelatih akan bekerja keras untuk memenuhi tantangan menjaga teman sebaya mereka tetap terlibat sementara guru yang ada belajar mungkin lebih termotivasi untuk mendengarkan rekan-rekan mereka daripada menjadi konsultan di luar distrik.

Pada akhirnya, menggunakan model Train the Trainer dapat berarti pengembangan profesional yang sangat efektif dan kurang membosankan hanya karena itu adalah pengembangan profesional yang dipimpin oleh rekan kerja.