Banyak mahasiswa pascasarjana menemukan diri mereka di kepala kelas, pertama sebagai mengajar asisten dan kemudian sebagai instruktur. Namun, studi pascasarjana sering kali tidak mengajarkan siswa cara mengajar, dan tidak semua instruktur mahasiswa pascasarjana pertama kali melayani TA. Sebaliknya, sebagian besar mahasiswa pascasarjana mendapati diri mereka mengajar kelas perguruan tinggi dengan sedikit atau tanpa pengalaman mengajar. Ketika dihadapkan dengan tantangan mengajar meskipun memiliki sedikit pengalaman, sebagian besar siswa lulusan beralih ke teknik yang mereka alami sebagai siswa. Metode ceramah adalah alat pengajaran yang umum.
Ceramah yang buruk menyakitkan bagi siswa dan instruktur. Kuliah adalah metode pengajaran tradisional, mungkin bentuk pengajaran tertua. Ini memiliki pencela yang berpendapat bahwa itu adalah sarana pendidikan pasif. Namun, kuliah tidak selalu pasif. Ceramah yang baik bukan sekadar daftar fakta atau bacaan buku teks. Kuliah yang efektif adalah hasil dari perencanaan dan pembuatan serangkaian pilihan - dan itu tidak perlu membosankan.
1. Jangan Tutupi Semua
Berusahalah menahan diri dalam merencanakan setiap sesi kelas. Anda tidak akan dapat mencakup semua materi dalam teks dan bacaan yang ditugaskan. Terima itu. Tempatkan kuliah Anda pada materi yang paling penting dalam tugas membaca, sebuah topik dari bacaan yang sulit ditemukan siswa, atau materi yang tidak muncul dalam teks. Jelaskan kepada siswa bahwa Anda tidak akan mengulangi banyak materi dalam bacaan yang ditugaskan, dan tugas mereka adalah membaca dengan cermat dan secara kritis, mengidentifikasi dan membawa pertanyaan tentang bacaan ke kelas.
2. Buat Pilihan
Kuliah Anda harus menyajikan tidak lebih dari tiga atau empat masalah utama, dengan waktu untuk contoh dan pertanyaan. Ada lebih dari beberapa poin dan siswa Anda akan kewalahan. Tentukan pesan penting dari kuliah Anda dan kemudian hapus perhiasannya. Hadirkan tulang-tulang telanjang dalam kisah singkat. Siswa akan menyerap poin-poin penting dengan mudah jika jumlahnya sedikit, jelas, dan ditambah dengan contoh-contoh.
3. Hadir dalam Potongan Kecil
Putus kuliah Anda sehingga disajikan dalam potongan 20 menit. Apa yang salah dengan kuliah 1 atau 2 jam? Penelitian menunjukkan bahwa siswa mengingat sepuluh menit pertama dan terakhir dari kuliah, tetapi hanya sedikit waktu yang menyertainya. Mahasiswa sarjana memiliki rentang perhatian terbatas - jadi manfaatkanlah untuk menyusun kelas Anda. Ganti persneling setelah setiap ceramah mini 20 menit dan lakukan sesuatu yang berbeda. Misalnya, ajukan pertanyaan diskusi, tugas menulis singkat di kelas, kecil Kelompok diskusi, atau aktivitas pemecahan masalah.
4. Dorong Pemrosesan Aktif
Belajar adalah proses yang konstruktif. Siswa harus memikirkan materi, membuat koneksi, menghubungkan pengetahuan baru dengan apa yang sudah diketahui, dan menerapkan pengetahuan pada situasi baru. Hanya dengan bekerja dengan informasi kita dapat mempelajarinya. Instruktur yang efektif menggunakan teknik pembelajaran aktif di kelas. Pembelajaran aktif adalah instruksi yang berpusat pada siswa yang memaksa siswa untuk memanipulasi materi untuk dipecahkan masalah, menjawab pertanyaan, memeriksa kasus, mendiskusikan, menjelaskan, berdebat, bertukar pikiran, dan merumuskan pertanyaan mereka sendiri. Siswa cenderung lebih menyukai teknik belajar aktif karena mereka menarik dan menyenangkan.
5. Ajukan Pertanyaan Reflektif
Cara paling sederhana untuk menggunakan teknik pembelajaran aktif di kelas adalah dengan mengajukan pertanyaan reflektif. Ini bukan pertanyaan ya atau tidak, tetapi pertanyaan yang mengharuskan siswa berpikir. Misalnya, “Apa yang akan Anda lakukan dalam situasi khusus ini? Bagaimana Anda mendekati pemecahan masalah ini? " Pertanyaan reflektif sulit dan akan membutuhkan waktu untuk berpikir, jadi bersiaplah untuk menunggu jawaban. Bertahan dalam kesunyian.
6. Dapatkan Mereka Menulis
Daripada hanya mengajukan pertanyaan diskusi, mintalah siswa untuk menulis tentang pertanyaan itu terlebih dahulu selama tiga hingga lima menit, kemudian mintalah tanggapan mereka. Manfaat meminta siswa untuk mempertimbangkan pertanyaan secara tertulis adalah bahwa mereka akan memiliki waktu untuk berpikir melalui respons mereka dan merasa lebih nyaman mendiskusikan pandangan mereka tanpa takut melupakan pandangan mereka titik. Meminta siswa untuk bekerja dengan isi pelajaran dan menentukan bagaimana itu sesuai dengan pengalaman mereka memungkinkan mereka untuk belajar dengan cara mereka sendiri, membuat materi secara pribadi bermakna, yang merupakan jantung dari aktif belajar.
Selain manfaat pendidikan, putus kuliah dan selingi dengan diskusi dan pembelajaran aktif menghilangkan tekanan Anda sebagai instruktur. Satu jam dan 15 menit, atau bahkan 50 menit, adalah waktu yang lama untuk berbicara. Ini juga waktu yang lama untuk mendengarkan. Cobalah teknik-teknik ini dan ubah variasi Anda strategi untuk memudahkan semua orang dan meningkatkan kemungkinan sukses di kelas.