Pengajaran Keterampilan Sosial dalam Pendidikan Khusus

Keterampilan sosial sangat penting untuk keberhasilan jangka panjang. Kadang-kadang disebut sebagai Kecerdasan Emosional, itu adalah kombinasi dari kemampuan untuk memahami dan mengelola keadaan emosi sendiri (Intra-personal Intelligence in Howard Gardner's "Bingkai Pikiran: Teori Berbagai Kecerdasan") dan kemampuan untuk memahami dan merespons orang lain. Meskipun keterampilan sosial mencakup pemahaman dan penggunaan konvensi sosial, itu juga mencakup kemampuan untuk memahami "Kurikulum Tersembunyi," cara di mana teman sebaya berkomunikasi dan berinteraksi timbal balik, dan kemampuan untuk membangun hubungan interpersonal.

Konvensi Sosial

Kesulitan dengan keterampilan sosial dan defisit dalam keterampilan sosial ditemukan pada tingkat yang berbeda di seluruh kemampuan serta cacat. Baik anak-anak penyandang cacat dan anak-anak dari kelompok sosial ekonomi rendah mungkin tidak memiliki pemahaman yang luas tentang konvensi sosial dan mungkin memerlukan instruksi dalam konvensi seperti:

  • Salam yang pantas tergantung pada hubungan: mis. Rekan ke teman atau anak ke orang dewasa
  • instagram viewer
  • Cara yang tepat dan sopan untuk mengajukan permintaan ("tolong") dan ucapkan terima kasih ("terima kasih")
  • Mengatasi orang dewasa
  • Berjabat tangan
  • Bergantian
  • Berbagi
  • Memberikan umpan balik positif (pujian) kepada teman sebaya, tidak ada celaan
  • Kerja sama

Keterampilan Sosial Intra-Pribadi, atau Mengelola Diri Sendiri

Kesulitan mengelola keadaan emosi sendiri, terutama kemarahan atau agresi sebagai respons terhadap frustrasi, adalah hal yang biasa terjadi di Indonesia anak-anak cacat. Anak-anak yang mengalami disabilitas primer ini sering didiagnosis menderita gangguan emosi atau perilaku, yang dapat ditunjuk sebagai "dukungan emosional," "sangat emosional," atau "melakukan gangguan." Banyak anak dengan kecacatan mungkin kurang matang dari teman sebaya mereka dan mungkin mencerminkan kurang pemahaman tentang bagaimana mengelola mereka sendiri emosi.

Anak-anak dengan Gangguan Spektrum Autisme umumnya mengalami kesulitan dengan pengaturan diri emosional dan memahami emosi. Kesulitan dengan situasi sosial adalah komponen dari diagnosis Autism Spectrum Disorders, yang mencerminkan defisit dalam pemahaman dan ekspresi keadaan emosional mereka sendiri.

Literasi Emosional perlu diajarkan secara eksplisit kepada siswa, terutama siswa dengan gangguan emosi dan perilaku dan anak-anak dengan gangguan spektrum autisme. Ini membutuhkan pengajaran kemampuan untuk mengidentifikasi emosi dengan melihat wajah, kemampuan untuk mengidentifikasi penyebab dan efek untuk emosi dan skenario, dan belajar cara yang tepat untuk berurusan dengan emosi pribadi menyatakan.

Kontrak perilaku sering kali merupakan alat yang berguna bagi siswa dengan keterampilan mengatur diri sendiri yang buruk, baik untuk mengajar dan memantau kesulitan dengan pengaturan sendiri serta mengajar dan menghargai yang sesuai atau perilaku "penggantian".

Keterampilan Sosial Antar Pribadi

Kemampuan untuk memahami keadaan emosi, keinginan, dan kebutuhan orang lain sangat penting tidak hanya untuk keberhasilan di sekolah tetapi juga keberhasilan dalam hidup. Ini juga merupakan masalah "kualitas hidup", yang akan membantu siswa dengan dan tanpa cacat membangun hubungan, menemukan kebahagiaan, dan berhasil secara ekonomi. Ini juga dapat berkontribusi pada lingkungan kelas yang positif.

  • Interaksi yang sesuai: Anak-anak penyandang cacat, terutama Gangguan Spektrum Autisme, sering perlu diajari interaksi sosial yang sesuai, seperti membuat permintaan, memulai interaksi, berbagi, berolahraga secara timbal balik (memberi dan menerima), dan giliran menerima. Mengajar interaksi yang tepat dapat melibatkan pemodelan, bermain peran, scripting, dan narasi sosial. Berhasil belajar dan menggeneralisasi interaksi yang tepat membutuhkan banyak latihan.
  • Memahami dan membangun hubungan: Anak-anak penyandang cacat sering tidak memiliki keterampilan untuk memulai dan mempertahankan hubungan timbal balik. Dalam kasus dengan siswa dengan Gangguan Spektrum Autisme, mereka perlu secara eksplisit diajarkan komponen persahabatan atau hubungan.

Keterampilan Membangun dan Menyamaratakan

Siswa penyandang cacat memiliki masalah dalam memperoleh dan menerapkan keterampilan sosial. Mereka butuh banyak latihan. Cara-cara sukses untuk mempelajari dan menggeneralisasi keterampilan sosial meliputi:

  • Pemodelan: Guru dan ajudan atau guru lain melakukan interaksi sosial yang Anda ingin siswa pelajari.
  • Pemodelan diri video: Anda merekam siswa melakukan keterampilan sosial dengan banyak bisikan, dan mengedit bisikan untuk membuat rekaman digital yang lebih mulus. Video ini, dipasangkan dengan latihan, akan mendukung upaya siswa untuk menggeneralisasi keterampilan sosial.
  • Kartun strip interaksi sosial: Diperkenalkan oleh Carol Gray sebagai Percakapan Strip Komik, kartun ini membuat siswa Anda mengisi gelembung pemikiran dan pidato sebelum mereka memainkan peran dalam percakapan. Penelitian telah menunjukkan bahwa ini adalah cara yang efektif untuk membantu siswa membangun keterampilan interaksi sosial.
  • Bermain peran: Praktek sangat penting untuk mempertahankan keterampilan sosial. Bermain peran adalah cara yang bagus untuk memberi siswa kesempatan tidak hanya untuk mempraktikkan keterampilan yang mereka pelajari tetapi juga untuk mengajar siswa untuk saling mengevaluasi kinerja keterampilan mereka sendiri.
instagram story viewer