Dengarkan Pidato-Diucapkan atau Direkam

Setelah "mendengarkan" pertama, siswa harus menentukan makna umum dari pidato berdasarkan bacaan pertama ini. Mereka harus menyusun kesan pertama mereka tentang arti pidato. Kemudian (Langkah 8), setelah mereka menganalisis pidato dengan mengikuti langkah-langkah lain, mereka dapat kembali ke pemahaman awal mereka dan menentukan apa yang telah atau belum diubah dalam pemahaman mereka.

Selama langkah ini, siswa perlu menemukan bukti tekstual untuk mendukung pemahaman mereka. Menggunakan bukti dalam respons adalah salah satu perubahan utama dari Standar Standar Inti Negara. Standar jangkar bacaan pertama menyatakan:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.1
Baca dengan seksama untuk menentukan apa yang dikatakan teks secara eksplisit dan untuk membuat kesimpulan logis darinya; mengutip bukti tekstual spesifik ketika menulis atau berbicara untuk mendukung kesimpulan yang diambil dari teks.

Siswa harus meninjau kembali draft mereka tentang makna pidato pada akhir analisis dan memberikan bukti teks untuk mendukung klaim mereka.

Siswa perlu memahami ide sentral atau pesan dari pidato tersebut.

Mereka harus menyusun ide-ide mereka tentang pesan pidato. Kemudian (Langkah 8), setelah mereka menganalisis pidato dengan mengikuti langkah-langkah lain, mereka dapat kembali ke pemahaman awal mereka dan menentukan apa yang telah atau belum diubah dalam pemahaman mereka.

Pesan pengalamatan terhubung ke Standar Inti Jangkar Umum lain untuk Membaca:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.2
Tentukan ide atau tema utama suatu teks dan analisis perkembangannya; merangkum detail dan gagasan pendukung utama.

Siswa harus meninjau kembali draf mereka tentang pesan pidato pada akhir analisis dan memberikan bukti teks untuk mendukung klaim mereka.

Dalam mempelajari pidato, siswa perlu memahami konteks sejarah yang telah menghasilkan pidato.

Seperangkat pertanyaan fokus yang menggabungkan berbagai lensa untuk yang baru C3Standar untuk Studi Sosial harus membahas disiplin ilmu kewarganegaraan, ekonomi, geografi, dan sejarah yang ditampilkan dalam pidato.

Ketika siswa mempelajari sebuah pidato, mereka harus mempertimbangkan audiens untuk pidato tersebut. Mempertimbangkan audiens berarti mempertimbangkan audiens yang menjadi tujuan pidatonya serta respons audiens di kelas.

Memahami bagaimana audiens merespons atau merespons pidato terhubung ke Common Core Anchor Standard for Reading:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.8
Gambarkan dan evaluasi argumen dan klaim spesifik dalam sebuah teks, termasuk validitas penalaran serta relevansi dan kecukupan bukti.

Selama langkah ini, siswa perlu menemukan bukti tekstual untuk mendukung pemahaman mereka.

Pada langkah ini, siswa memeriksa cara penulis menggunakan struktur retoris (perangkat sastra) dan bahasa kiasan untuk menciptakan makna.

Memahami bagaimana bahasa yang digunakan dalam pidato dibangun terhubung ke Common Core Anchor Standard for Reading:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.R.4
Menafsirkan kata dan frasa seperti yang digunakan dalam teks, termasuk menentukan makna teknis, konotatif, dan kiasan, dan menganalisis bagaimana pilihan kata tertentu membentuk makna atau nada.

Pertanyaan fokus untuk siswa mungkin adalah "Bagaimana pilihan penulis membantu saya memahami atau menghargai sesuatu yang tidak saya perhatikan saat pertama kali saya membaca?"

Setelah langkah ini, siswa harus kembali ke konsep untuk makna dan pesan yang mereka buat dalam kesan pertama mereka. Setelah mereka menganalisis pidato untuk teknik, mereka dapat kembali ke kesan awal mereka dan menentukan apa yang telah atau belum berubah dalam pemahaman mereka.

Siswa juga dapat menentukan argumen apa atau prteknik opaganda digunakan termasuk: Sebuahssertion, ikut-ikutan, generalisasi berkilauan, susun kartu, stereotip, penalaran melingkar, fallacy logis, dll.

Ini adalah langkah paling kritis dalam memahami makna dan pesan pidato. Siswa harus meninjau kembali kesan pertama yang mereka buat. Mereka harus mempertimbangkan bagaimana analisis mereka terhadap sudut pandang pembicara, konteks pidato, dan tekniknya penulis pidato yang digunakan telah atau belum mengubah pemahaman awal yang mereka buat setelah mendengarkan terlebih dahulu pidato.

Selama langkah ini, siswa akan perlu menemukan bukti tekstual untuk mendukung kesimpulan mereka.

Jika ada tugas menulis untuk menemani analisis, maka gunakan bukti teks dari pidato dalam respons yang dibangun adalah salah satu perubahan utama dalam Standar Penulisan Jangkar untuk Umum Inti.

Respons siswa terhadap pidato dapat dalam salah satu dari tiga genre: persuasif (argumen), informatif / jelas, dan naratif. Setiap genre membutuhkan penggunaan detail dan bukti:

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.1
Tulis argumen untuk mendukung klaim dalam analisis topik atau teks substantif menggunakan penalaran yang valid dan bukti yang relevan dan memadai.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.2
Tulis teks informatif / penjelasan untuk memeriksa dan menyampaikan gagasan dan informasi yang kompleks dengan jelas dan akurat melalui pemilihan, pengorganisasian, dan analisis konten yang efektif.

CCSS.ELA-LITERACY.CCRA.W.3
Menulis narasi untuk mengembangkan pengalaman atau peristiwa nyata atau yang dibayangkan menggunakan teknik yang efektif, detail yang dipilih dengan baik, dan urutan acara yang terstruktur dengan baik.