Sekolah harus memberi siswa landasan pendidikan untuk membangun kehidupan yang sukses dan mandiri. Gangguan kelas mengganggu prestasi siswa. Guru dan administrator harus menjaga disiplin untuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif. Kombinasi metode yang digunakan secara konsisten dan adil biasanya menawarkan pendekatan terbaik untuk disiplin kelas.
Orang tua membuat perbedaan dalam prestasi dan perilaku siswa. Sekolah harus melembagakan kebijakan yang mewajibkan guru untuk menghubungi orang tua secara berkala sepanjang tahun. Laporan setengah semester atau akhir semester seringkali tidak cukup. Panggilan membutuhkan waktu, tetapi orang tua sering dapat memberikan solusi untuk masalah kelas yang sulit. Meskipun tidak semua keterlibatan orang tua akan positif atau memiliki efek terukur pada perilaku siswa, banyak sekolah yang sukses gunakan pendekatan ini.
Tindakan dari Kepala Sekolah dan asisten kepala sekolah membentuk dasar suasana hati keseluruhan untuk sekolah. Jika mereka konsisten
mendukung guru, melaksanakan rencana disiplin secara adil, dan menindaklanjuti tindakan disipliner, maka guru akan mengikuti jejak mereka. Jika mereka mengendur pada disiplin, itu menjadi jelas dari waktu ke waktu dan perilaku buruk biasanya meningkat.Secara konsisten menindaklanjuti rencana aksi adalah satu-satunya cara untuk benar-benar membina disiplin di sekolah. Jika seorang guru mengabaikan perilaku buruk di kelas, itu akan meningkat. Jika administrator gagal mendukung guru, mereka dapat dengan mudah kehilangan kendali atas situasi.
Beberapa siswa memerlukan lingkungan yang terkendali di mana mereka dapat belajar tanpa mengganggu komunitas sekolah yang lebih luas. Jika satu siswa terus-menerus mengganggu kelas dan menunjukkan keengganan untuk meningkatkan perilakunya, siswa yang mungkin perlu dikeluarkan dari situasi demi sisa siswa di sekolah kelas. Sekolah alternatif memberikan pilihan bagi siswa yang mengganggu atau menantang. Memindahkan siswa lain ke kelas baru yang dapat dikendalikan di tingkat sekolah juga dapat membantu dalam beberapa situasi.
Bersama-sama dengan kepemimpinan yang efektif dan tindak lanjut yang konsisten, siswa harus percaya bahwa guru dan administrator adil dalam tindakan disipliner mereka. Sementara beberapa keadaan khusus mengharuskan administrator untuk membuat penyesuaian untuk masing-masing siswa, secara umum, siswa yang bertingkah laku buruk harus diperlakukan sama.
Disiplin di sekolah dapat membangkitkan citra administrator yang menghentikan pertengkaran sebelum mereka mulai atau berurusan dengan siswa yang bermusuhandalam pengaturan ruang kelas. Namun, disiplin yang efektif dimulai dengan implementasi kebijakan rumah tangga di seluruh sekolah yang harus diikuti oleh semua guru. Misalnya, jika sekolah mengimplementasikan a kebijakan lambat yang diikuti oleh semua guru dan administrator, keterlambatan akan berkurang. Jika guru diharapkan untuk menangani situasi ini berdasarkan kasus per kasus, beberapa akan melakukan pekerjaan yang lebih baik daripada yang lain dan keterlambatan akan cenderung meningkat.
Dari administrator hingga bimbingan konselor kepada guru, sekolah harus melembagakan harapan yang tinggi untuk pencapaian dan perilaku akademis. Harapan-harapan ini harus mencakup pesan-pesan dorongan dan sarana dukungan untuk membantu semua anak berhasil. Michael Rutter meneliti efek dari ekspektasi tinggi di sekolah dan melaporkan temuannya dalam "Fifteen Hundred Hours": "Schools yang menumbuhkan harga diri yang tinggi dan yang mempromosikan keberhasilan sosial dan skolastik mengurangi kemungkinan emosional dan perilaku gangguan."