Cara Menulis Tujuan IEP (Rencana Pendidikan Individual)

Sebuah Program Pendidikan Individual (IEP) adalah rencana tertulis yang dikembangkan untuk siswa pendidikan khusus. IEP umumnya diperbarui setiap tahun oleh a tim yang sering termasuk guru pendidikan khusus, administrator pendidikan khusus, umum guru pendidikan, spesialis seperti ahli terapi bicara, pekerjaan, dan fisik, serta a sekolah perawat.

Menulis tujuan IEP dengan benar sangat penting untuk keberhasilan siswa pendidikan khusus karena, tidak seperti pendidikan umum atau reguler, siswa dalam pendidikan khusus secara hukum berhak atas rencana pendidikan yang secara khusus disesuaikan dengan kemampuan kognitif dan fisik mereka dan kebutuhan. Tujuan IEP menyusun peta jalan untuk menyediakan pendidikan semacam itu.

Pengambilan Kunci: SMART IEP Goals

Semua sasaran IEP harus merupakan sasaran SMART, akronim yang merujuk pada sasaran sebagai spesifik, terukur, dapat dicapai, berorientasi pada hasil, dan terikat waktu. Sasaran IEP CERDAS akan realistis untuk dicapai dan dicapai oleh siswa jelaskan bagaimana siswa akan mencapainya. Memecah komponen tujuan SMART menjadi elemen spesifik mereka dapat membuatnya lebih mudah untuk ditulis.

Spesifik: Tujuannya seharusnya spesifik dalam penamaan keterampilan atau area subjek dan hasil yang ditargetkan. Misalnya, tujuan itu tidak spesifik mungkin membaca, "Adam akan menjadi pembaca yang lebih baik." Tujuan semacam itu gagal memberikan detail apa pun.

Terukur: Anda harus dapat mengukur tujuan menggunakan tes terstandarisasi, pengukuran atau penyaringan berbasis kurikulum, sampel pekerjaan, atau bahkan data yang dipetakan oleh guru. Sebuah tujuan tidak terukur mungkin berbunyi, "Joe akan menjadi lebih baik dalam memecahkan masalah matematika."

Dapat dicapai: Tujuan mulia yang tidak dapat dicapai dapat menghambat guru dan siswa. Sebuah tujuan tidak mungkin dapat membaca, "Frank akan naik angkutan umum di seluruh kota tanpa kesalahan kapan pun dia mau." Jika Frank tidak pernah naik angkutan umum, tujuan ini kemungkinan di luar jangkauan.

Berorientasi hasil: Tujuannya harus dengan jelas menjabarkan hasil yang diharapkan. Tujuan dengan kata-kata yang buruk mungkin berbunyi, "Margie akan meningkatkan kontak matanya dengan orang lain." Tidak ada cara untuk mengukur itu dan tidak ada indikasi apa hasilnya.

Dibatasi waktu: Tujuannya harus menyatakan secara spesifik pada tanggal berapa siswa diharapkan untuk mencapainya. Sebuah tujuan yang tidak memiliki ekspektasi waktu mungkin berbunyi, "Joe akan mengeksplorasi peluang karier."

Untuk menulis tujuan SMART, tim IEP perlu mengetahui level saat ini di mana siswa berfungsi. Misalnya, Anda tidak akan mengharapkan seorang siswa untuk belajar aljabar dengan IEP berikutnya jika dia saat ini berjuang untuk menambah angka dua digit. Penting bahwa tingkat kinerja saat ini secara akurat dan jujur ​​mencerminkan kemampuan dan kekurangan siswa.

Laporan tingkat kinerja saat ini sering dimulai dengan pernyataan tentang kekuatan, preferensi, dan minat siswa. Mereka kemudian akan membahas:

Kemampuan akademis: Ini daftar kemampuan siswa dalam matematika, membaca, dan menulis, dan menjabarkan kekurangan di bidang ini dibandingkan dengan rekan-rekan tingkat kelas.

Pengembangan komunikasi: Ini menggambarkan tingkat komunikasi di mana siswa berfungsi serta setiap defisit dibandingkan dengan teman sebaya. Jika siswa memiliki kekurangan bicara atau menggunakan kosa kata dan struktur kalimat yang di bawah tingkat teman sebaya, itu akan dicatat di sini.

Keterampilan emosional / sosial: Ini menggambarkan kemampuan sosial dan emosional siswa, seperti bergaul dengan orang lain, memulai dan mengambil bagian dalam percakapan dengan teman dan teman sekelas, dan merespons dengan tepat menekankan. Suatu masalah di bidang ini dapat mengganggu kemampuan siswa untuk belajar dan berinteraksi dengan guru dan teman sebaya.

Setelah tim IEP telah menyetujui serangkaian tujuan untuk tahun ini, penting untuk memantau kemajuan siswa dalam mencapai tujuan tersebut. Proses untuk memantau kemajuan siswa sering dimasukkan dalam tujuan IEP sendiri. Misalnya, sasaran SMART yang tercantum sebelumnya berbunyi sebagai berikut:

"Penelope akan dapat menyelesaikan masalah penambahan dua digit dengan akurasi 75 persen yang diukur dengan sampel pekerjaan, data yang dipetakan oleh guru, dan tes standar."

Untuk tujuan ini, guru akan mengumpulkan sampel pekerjaan selama periode waktu tertentu, seperti seminggu atau sebulan, untuk menunjukkan kemajuan Penelope. Pengumpulan data mengacu pada penilaian keberhasilan siswa secara teratur pada item individual dalam tujuannya, biasanya setidaknya sekali seminggu. Sebagai contoh, guru dan paraprofesional mungkin memelihara catatan harian atau mingguan yang menunjukkan seberapa akurat Penelope memecahkan masalah perkalian dua digit setiap hari atau setiap minggu.

Karena tujuan ditulis untuk mencakup satu tahun penuh, tujuan tersebut biasanya dibagi menjadi tolok ukur. Ini mungkin periode triwulanan di mana guru dan staf dapat memantau seberapa baik siswa berkembang menuju tujuan tertentu.

Misalnya, tolok ukur pertama mungkin mengharuskan Penelope untuk menyelesaikan masalah dua digit dengan akurasi 40 persen pada akhir kuartal pertama; tolok ukur kedua, tiga bulan kemudian, mungkin mengharuskan dia untuk menyelesaikan masalah dengan akurasi 50 persen, sementara yang ketiga mungkin meminta tingkat akurasi 60 persen.

Jika siswa tidak mendekati pencapaian tolok ukur ini, tim dapat menyertakan tambahan menyesuaikan tujuan akhir ke tingkat yang lebih masuk akal, seperti akurasi 50 persen. Melakukan hal itu memberi siswa kesempatan yang lebih realistis untuk mencapai tujuan dalam jangka panjang.

Sasaran IEP harus, sebagaimana dicatat, mengikuti akronim SMART, memastikan bahwa mereka spesifik, terukur, dapat dicapai, berorientasi pada hasil, dan terikat waktu. Berikut ini beberapa contoh:

• "Adam akan dapat membaca sebuah bagian secara lisan dalam buku tingkat kelas dengan kecepatan 110 hingga 130 kata per menit tanpa lebih dari 10 kesalahan."

Tujuan ini spesifik karena menetapkan secara pasti berapa banyak kata yang dapat dibaca Adam dalam satu menit dan juga tingkat kesalahan yang dapat diterima. Sebagai contoh lain, sasaran SMART yang dapat diukur dapat membaca:

• "Penelope akan dapat menyelesaikan masalah penambahan dua digit dengan akurasi 75 persen yang diukur dengan sampel pekerjaan, data yang dipetakan oleh guru, dan tes standar."

Sasaran ini dapat diukur karena menentukan persentase akurasi yang diinginkan pada semua contoh kerja. Sasaran yang dapat dicapai mungkin membaca:

• "Pada pertemuan berikutnya, Joe akan bepergian dari sekolah ke rumah dengan aman menggunakan bus transportasi umum sekali seminggu dengan akurasi 100 persen yang diukur dengan data yang dipetakan oleh guru."

Dengan kata lain, ini adalah tujuan yang mungkin bisa dijangkau oleh Joe; karenanya, hal itu dapat dicapai. Tujuan yang berorientasi pada hasil dapat menyatakan:

• "Margie akan melihat orang yang berbicara dengannya di mata 90 persen dari waktu dalam empat dari lima peluang harian, sebagaimana diukur dengan data yang dipetakan oleh guru."

Tujuan ini berfokus pada hasil: Ini menentukan apa, tepatnya, hasilnya jika Margie mencapai tujuan. (Dia akan dapat menatap mata seseorang 90 persen dari waktu.) Sebaliknya, sasaran yang terikat waktu dapat membaca:

• "Dengan pertemuan berikutnya, Joe akan mengeksplorasi peluang karir melalui berbagai media (seperti buku, perpustakaan, internet, surat kabar, atau tur lokasi kerja) dengan akurasi 100 persen dalam empat dari lima uji coba mingguan, sebagaimana diukur dengan pengamatan / data yang dipetakan oleh guru. "

Yang penting, tujuan ini menentukan kapan Joe harus mencapai tujuan (pada pertemuan berikutnya, kemungkinan satu tahun dari tanggal tujuan awalnya diterima oleh tim IEP). Dengan tujuan ini, semua orang di tim IEP sadar bahwa Joe diharapkan telah menjelajahi peluang karier yang ditentukan pada pertemuan berikutnya.