Setiap siswa belajar secara berbeda. Beberapa siswa visual pelajar yang lebih suka menggunakan gambar atau gambar; beberapa siswa fisik atau kinestetik yang lebih suka menggunakan tubuh dan indera peraba. Gaya belajar yang berbeda berarti bahwa guru harus mencoba mengatasi berbagai gaya belajar siswa mereka untuk mencapai target pengajaran. Salah satu cara untuk mencapai ini adalah melalui pengelompokan fleksibel.
Pengelompokan yang fleksibel (pengelompokan fleksibel) adalah "pengelompokan / pengelompokan kembali siswa yang bertujuan dan strategis di dalam ruang kelas dan dikombinasikan dengan kelas-kelas lain dengan berbagai cara berdasarkan bidang dan / atau jenis pelajaran tugas. "
Pengelompokan fleksibel digunakan di sekolah menengah dan menengah, kelas 7-12, untuk membantu membedakan instruksi untuk siswa di area konten apa pun.
Pengelompokan yang fleksibel memungkinkan guru kesempatan untuk mengatur kegiatan kolaboratif dan kooperatif di kelas. Dalam membuat kelompok yang fleksibel, guru dapat menggunakan hasil tes, kinerja siswa di kelas, dan a evaluasi individual atas serangkaian keterampilan siswa untuk menentukan kelompok di mana siswa harus ditempatkan. Dianjurkan untuk meninjau ulang penempatan secara teratur dalam pengelompokan fleksibel.
Dalam pengelompokan fleksibel, guru juga dapat mengelompokkan siswa berdasarkan tingkat kemampuan. Ada tingkat kemampuan yang diatur dalam tiga (di bawah kemahiran, mendekati kemahiran) atau empat (remedial, mendekati kemahiran, kemahiran, tujuan). Mengorganisasikan siswa berdasarkan tingkat kemampuan adalah suatu bentuk pembelajaran berbasis kecakapan yang lebih umum di kelas dasar. Jenis penilaian yang tumbuh di tingkat menengah adalah penilaian berbasis standar yang mengikat kinerja ke tingkat kemahiran.
Jika ada kebutuhan untuk mengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan, guru dapat mengatur siswa ke dalam pengelompokan heterogen mencampurkan siswa dengan berbagai keterampilan atau keahlian kelompok homogen dengan siswa dalam kelompok terpisah berdasarkan prestasi akademik yang tinggi, sedang, atau rendah. Pengelompokan homogen digunakan untuk meningkatkan keterampilan siswa tertentu atau mengukur pemahaman siswa lebih sering. Siswa yang dikelompokkan dengan siswa menunjukkan kebutuhan yang sama adalah satu cara guru dapat menargetkan kebutuhan yang diidentifikasi siswa memiliki kesamaan. Dengan menargetkan bantuan yang dibutuhkan setiap siswa, seorang guru dapat membuat kelompok fleksibel untuk siswa yang paling banyak memperbaiki sementara juga menawarkan kelompok fleksibel untuk siswa berprestasi lebih tinggi.
Sebagai peringatan, bagaimanapun, pendidik harus menyadari bahwa ketika pengelompokan homogen digunakan secara konsisten di dalam kelas, praktiknya mirip dengan pelacakan siswa. Pemisahan siswa yang berkelanjutan dengan kemampuan akademis menjadi kelompok-kelompok untuk semua mata pelajaran atau kelas-kelas khusus di sekolah disebut pelacakan. Praktek pelacakan ini tidak disarankan sebagai penelitian menunjukkan pelacakan itu berdampak negatif terhadap pertumbuhan akademik. Kata kunci dalam definisi pelacakan adalah kata "berkelanjutan" yang kontras dengan tujuan pengelompokan fleksibel. Karena grup diatur berdasarkan tugas tertentu, pengelompokan fleksibel tidak berkelanjutan.
Jika ada kebutuhan untuk mengatur kelompok untuk sosialisasi, guru dapat membuat kelompok melalui gambar atau lotere. Grup dapat dibuat melalui pasangan secara spontan. Sekali lagi, gaya belajar setiap siswa juga merupakan pertimbangan penting. Meminta siswa untuk berpartisipasi dalam mengorganisir kelompok fleksibel ("Bagaimana Anda ingin mempelajari materi ini?") Dapat meningkatkan keterlibatan dan motivasi siswa.
Pro dalam Menggunakan Pengelompokan Fleksibel
Pengelompokan fleksibel adalah satu strategi yang memungkinkan peluang guru untuk memenuhi kebutuhan spesifik setiap pelajar, sementara pengelompokan dan pengelompokan secara teratur mendorong hubungan siswa dengan guru dan teman sekelas. Pengalaman kolaboratif di kelas ini membantu mempersiapkan siswa untuk pengalaman otentik bekerja dengan orang lain di perguruan tinggi dan karier yang mereka pilih.
Penelitian menunjukkan bahwa pengelompokan fleksibel meminimalkan stigma menjadi berbeda dan bagi banyak siswa membantu mengurangi kecemasan mereka. Pengelompokan fleksibel memberikan kesempatan bagi semua siswa untuk mengembangkan keterampilan kepemimpinan dan bertanggung jawab atas pembelajaran mereka.
Siswa dalam kelompok fleksibel perlu berkomunikasi dengan siswa lain, sebuah praktik yang mengembangkan keterampilan berbicara dan mendengarkan. Keterampilan ini adalah bagian dari Standar Umum Inti Negara dalam Berbicara dan MendengarkanCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1
"[Siswa] melakukan reparasi dan berpartisipasi secara efektif dalam berbagai percakapan dan kolaborasi dengan beragam mitra, membangun ide-ide orang lain dan mengekspresikan ide mereka dengan jelas dan persuasif."
Sementara mengembangkan keterampilan berbicara dan mendengarkan penting untuk semua siswa, mereka sangat penting untuk siswa yang diberi label Pembelajar Bahasa Inggris (ELL, EL, ESL atau EFL). Percakapan antara siswa mungkin tidak selalu akademis, tetapi untuk ELs ini, berbicara dan mendengarkan teman sekelas mereka adalah latihan akademis terlepas dari topik apa pun.
Kontra dalam Menggunakan Pengelompokan Fleksibel
Pengelompokan yang fleksibel membutuhkan waktu untuk mengimplementasikan dengan sukses. Bahkan di kelas 7-12, siswa perlu dilatih dalam prosedur dan harapan untuk kerja kelompok. Menetapkan standar untuk kerja sama dan praktik rutin bisa memakan waktu. Mengembangkan stamina untuk bekerja dalam kelompok membutuhkan waktu.
Kolaborasi dalam kelompok mungkin tidak rata. Setiap orang memiliki pengalaman di sekolah atau bekerja dengan "pemalas" yang mungkin hanya berkontribusi sedikit usaha. Dalam kasus ini, pengelompokan fleksibel dapat menghukum siswa yang mungkin bekerja lebih keras daripada siswa lain yang mungkin tidak membantu.
Kelompok kemampuan campuran mungkin tidak menyediakan dukungan yang diperlukan untuk semua anggota kelompok. Selain itu, kelompok kemampuan tunggal membatasi interaksi antar teman. Perhatian dengan kelompok kemampuan terpisah adalah bahwa menempatkan siswa ke dalam kelompok yang lebih rendah sering menghasilkan harapan yang lebih rendah. Jenis-jenis kelompok homogen yang diorganisir hanya oleh kemampuan dapat menghasilkan pelacakan.
Asosiasi Pendidikan Nasional (NEA) penelitian pada pelacakan menunjukkan bahwa ketika sekolah melacak siswanya, para siswa itu umumnya tinggal di satu tingkat. Tetap di satu tingkat berarti bahwa kesenjangan prestasi tumbuh secara eksponensial selama bertahun-tahun, dan keterlambatan akademik bagi siswa semakin buruk seiring waktu. Pelacakan siswa mungkin tidak pernah memiliki kesempatan untuk melarikan diri ke kelompok yang lebih tinggi atau tingkat pencapaian.
Akhirnya, di kelas 7-12, pengaruh sosial dapat menyulitkan pengelompokan siswa. Beberapa siswa mungkin terpengaruh secara negatif oleh tekanan teman sebaya. Kebutuhan sosial dan emosional siswa mengharuskan guru harus menyadari interaksi sosial siswa mereka sebelum mengatur kelompok.
Kesimpulan
Pengelompokan fleksibel berarti bahwa guru dapat mengelompokkan dan menyusun kembali siswa untuk mengatasi keterampilan akademik siswa. Pengalaman kolaboratif pengelompokan fleksibel juga dapat lebih mempersiapkan siswa untuk bekerja dengan orang lain setelah mereka meninggalkan sekolah. Meskipun tidak ada formula untuk menciptakan kelompok yang sempurna di kelas, menempatkan siswa dalam pengalaman kolaboratif ini adalah komponen penting dari kesiapan kuliah dan karier.