Mendukung Anak-anak dengan Keterlambatan Pemrosesan Bahasa

Begitu anak-anak menerima diagnosis keterlambatan bahasa atau ketidakmampuan belajar, mereka sering menemukan bahwa mereka juga mengalami 'keterlambatan pemrosesan'. Apa yang dimaksud dengan "penundaan pemrosesan"? Istilah ini mengacu pada waktu yang dibutuhkan anak untuk memproses informasi dari teks, dari informasi lisan atau untuk menguraikan kosa kata. Mereka sering memiliki keterampilan bahasa untuk dipahami, tetapi membutuhkan waktu tambahan untuk menentukan maksud. Mereka cenderung memiliki kemampuan pemahaman bahasa yang lebih rendah daripada anak-anak lain dalam kelompok usia mereka.

Kesulitan dalam memproses bahasa memiliki efek buruk pada siswa di kelas, karena informasi yang datang kepada anak sering kali lebih cepat daripada kemampuan anak untuk memproses. Anak-anak dengan keterlambatan pemrosesan bahasa berada pada posisi yang kurang menguntungkan di ruang kelas.

Situs web Speech Pathology menyatakan bahwa gangguan pemrosesan pendengaran pusat mengacu pada kesulitan memproses sinyal yang dapat didengar yang tidak terkait dengan pendengaran, sensitivitas atau gangguan intelektual.

"Secara khusus, CAPD mengacu pada keterbatasan dalam transmisi, analisis, organisasi yang sedang berlangsung, transformasional, elaborasi, penyimpanan, pengambilan, dan penggunaan informasi yang mengandung sinyal yang tidak terdengar, " status situs.

Fungsi perseptual, kognitif, dan linguistik semuanya memainkan peran dalam penundaan tersebut. Mereka mungkin mempersulit anak-anak untuk menerima informasi atau khususnya, membedakan antara jenis informasi yang mereka dengar. Mereka merasa kesulitan untuk memproses informasi secara terus menerus atau untuk “menyaring, mengurutkan dan menggabungkan informasi pada persepsi yang tepat dan tingkat konseptual. " Mengingat dan menyimpan informasi yang mereka dengar mungkin juga terbukti menantang bagi anak-anak dengan pemrosesan pendengaran pusat keterlambatan. Mereka harus bekerja untuk melampirkan makna pada serangkaian sinyal akustik yang mereka sajikan dalam konteks linguistik dan non-linguistik. (ASHA, 1990, hlm. 13).

Anak-anak dengan keterlambatan pemrosesan tidak harus menderita di kelas. Berikut adalah 10 strategi untuk mendukung anak dengan keterlambatan pemrosesan bahasa:

1. Saat menyajikan informasi, pastikan Anda melibatkan anak itu. Lakukan kontak mata.
2. Ulangi arahan dan instruksi dan minta siswa mengulanginya untuk Anda.
3. Gunakan bahan konkret untuk mendukung konsep pembelajaran.
4. Bagi tugas Anda menjadi potongan-potongan, terutama yang membutuhkan perhatian pendengaran.
5. Berikan waktu tambahan bagi siswa untuk memproses dan mengingat informasi.
6. Berikan pengulangan, contoh, dan dorongan secara teratur.
7. Pastikan anak-anak dengan keterlambatan pemrosesan memahami bahwa mereka dapat meminta klarifikasi kapan saja; pastikan anak nyaman meminta bantuan.
8. Perlambat ketika Anda sering berbicara dan ulangi instruksi dan petunjuk.
9. Dapatkan pengetahuan anak sebelumnya secara teratur untuk membantu anak membuat koneksi yang bermakna.
10. Kurangi tekanan sedapat mungkin dan amati anak itu sebanyak mungkin untuk memastikan bahwa pemahamannya terkendali. Selalu, selalu mendukung.

Untungnya, dengan intervensi awal dan strategi pengajaran yang tepat, banyak dari defisit pemrosesan bahasa dapat dibalik. Semoga saran di atas akan membantu guru dan orang tua dalam menghilangkan anak-anak yang berjuang dengan keterlambatan pemrosesan yang bertahan lama.