Stakeholder Senang dalam Pendidikan Khusus

Stakeholder dalam pendidikan khusus adalah orang-orang yang memiliki sesuatu yang dipertaruhkan. Pertama, ada orang tua dan anak, yang lebih sukses daripada tes standar yang dipertaruhkan. Orang tua khawatir tentang anak-anak mereka yang memperoleh keterampilan yang mereka butuhkan untuk mencapai kemandirian. Siswa adalah siswa di sekolah. Taruhan mereka mencakup kedua hal yang saat ini mereka sadari, seperti "Apakah saya bahagia?" dan hal-hal yang hanya akan terbukti ketika mereka mencapai kedewasaan: "Apakah saya akan memiliki keterampilan untuk pergi ke perguruan tinggi atau menemukan a pekerjaan?"

Itu Undang-Undang Pendidikan Semua Anak Cacat (PL 42-142) menetapkan hak untuk anak-anak cacat. Karena kegagalan lembaga publik untuk menyediakan layanan yang memadai untuk anak-anak cacat, mereka mendapatkan hak baru untuk layanan ini. Sekarang lembaga pendidikan, negara bagian, masyarakat, dan guru pendidikan umum memiliki andil dalam keberhasilan pemberian layanan kepada anak-anak penyandang cacat. Kami sebagai pendidik khusus menemukan diri kami di tengah.

Pertama, tentu saja, adalah para siswa. Menjaga mereka bahagia di saat ini dapat membuat hidup kita mudah, tetapi menyangkal mereka tantangan yang mereka butuhkan untuk melakukan yang terbaik dan memperoleh keterampilan yang mereka butuhkan untuk hidup mandiri. Untuk pendidik khusus, Ketelitian yang perlu kita ciptakan adalah menyelaraskan instruksi kita sebanyak mungkin dengan standar: di sebagian besar negara bagian saat ini mereka adalah Standar Negara Inti Umum. Dengan mengikuti standar, kami menjamin bahwa kami meletakkan dasar untuk keberhasilan di masa depan dalam kurikulum, meskipun kami mungkin hanya "mendekati" kurikulum pendidikan umum.

Selanjutnya, tentu saja, adalah orang tua. Orang tua telah mendelegasikan tanggung jawab untuk bertindak demi kepentingan terbaik anak-anak mereka, meskipun dalam beberapa kasus wali atau badan hukum dapat bertindak atas nama anak. Jika mereka percaya bahwa Rencana Pendidikan Individu (IEP) tidak memenuhi kebutuhan anak mereka, mereka memiliki pemulihan hukum, dari meminta proses pemeriksaan yang wajar sampai membawa distrik sekolah ke pengadilan.

Pendidik khusus yang membuat kesalahan dengan mengabaikan atau mengabaikan orang tua mungkin akan mengalami kebangkitan yang kasar. Beberapa orang tua sulit (lihat Orang tua yang sulit,) tetapi bahkan mereka biasanya khawatir tentang kesuksesan anak-anak mereka. Pada kesempatan yang sangat, sangat jarang Anda akan mendapatkan orang tua yang menderita Munchausen oleh Proxy Syndrome, tetapi kebanyakan orang tua mencari untuk mendapatkan hak jenis bantuan untuk anak-anak mereka tidak tahu bagaimana cara melakukannya, atau mereka telah diperlakukan begitu acuh sehingga mereka tidak akan pernah mempercayai khusus pendidik. Menjaga komunikasi terbuka dengan orang tua adalah cara terbaik untuk menjadikan mereka sebagai sekutu ketika Anda dan anak mereka menghadapi tantangan perilaku yang sangat besar bersama.

Ketika Pendidikan untuk Semua Anak Cacat ditulis, itu menetapkan beberapa standar hukum yang dengannya semua program diukur: FAPE (Gratis dan Pendidikan Publik yang Tepat) dan LRE (Least Restrictive Environment.) Undang-undang didasarkan pada hasil dari PARC Vs. Gugatan Pennsylvania, yang, kapan diselesaikan demi kepentingan penggugat oleh Mahkamah Agung A.S., menetapkannya sebagai hak berdasarkan Klausul Perlindungan Setara tanggal 14 Amandemen. Awalnya, anak-anak dimasukkan dalam program Pendidikan Umum di bawah konsep yang disebut "pengarusutamaan" yang pada dasarnya menempatkan anak-anak cacat di kelas pendidikan umum dan mereka harus "tenggelam atau berenang."

Ketika itu terbukti tidak berhasil, model "inklusi" dikembangkan. Di dalamnya, seorang pendidik umum akan bekerja dengan pendidik khusus dalam model pengajaran bersama, atau pendidik khusus akan datang ke kelas beberapa kali seminggu dan memberikan diferensiasi kepada siswa yang menyandang cacat perlu. Ketika dilakukan dengan baik, itu menguntungkan siswa pendidikan khusus dan pendidikan umum. Ketika dilakukan dengan buruk itu membuat semua pemangku kepentingan tidak bahagia. Bekerja dengan pendidik umum di lingkungan inklusif pada umumnya sangat menantang dan membutuhkan pengembangan hubungan kepercayaan dan kolaborasi. (lihat "Pendidik Umum.")

Secara umum, ada dua tingkatan pengawasan. Yang pertama adalah fasilitator pendidikan khusus, koordinator, atau apa pun distrik Anda memanggil orang di kursi ini. Biasanya, mereka hanya guru pada tugas khusus, dan mereka tidak memiliki wewenang nyata dari pendidik khusus. Itu tidak berarti mereka tidak dapat membuat hidup Anda sengsara, terutama jika kepala sekolah bergantung pada orang itu untuk memastikan bahwa dokumen-dokumen tersebut diselesaikan dengan benar dan programnya telah sesuai.

Tingkat kedua adalah kepala sekolah pengawas. Terkadang tanggung jawab ini didelegasikan, tetapi dalam kebanyakan kasus, asisten kepala sekolah mengalah pada hal-hal penting kepada kepala sekolah. Baik koordinator pendidikan khusus atau kepala sekolah pengawas harus berfungsi sebagai LEA (Otoritas Pendidikan Hukum) pada pertemuan IEP siswa. Tanggung jawab kepala sekolah Anda lebih luas dari sekadar memastikan bahwa IEP ditulis dan program-programnya patuh. Dengan penekanan NCLB pada pengujian dan kemajuan, siswa pendidikan khusus pertama-tama dapat dipandang sebagai demografis daripada individu dengan tantangan. Tantangan Anda adalah membantu siswa Anda dan pada saat yang sama meyakinkan administrator Anda bahwa Anda memberikan kontribusi bagi keberhasilan seluruh sekolah.

Seringkali kita kehilangan fakta bahwa pemangku kepentingan terakhir kita adalah komunitas tempat kita tinggal. Keberhasilan anak-anak berdampak pada seluruh komunitas kami. Seringkali biaya pendidikan siswa, terutama di komunitas yang lebih kecil seperti di New England, a beberapa anak dengan disabilitas yang signifikan dapat membuat pengeluaran besar yang dapat menantang rapuh anggaran. Program perumahan swasta bisa jadi luar biasa mahal, dan ketika sebuah distrik gagal seorang anak yang dia akhirnya dalam sebuah program yang dapat menelan biaya seperempat juta dolar setahun, itu memiliki dampak negatif yang serius pada masyarakat.

Di sisi lain, ketika Anda sebagai pendidik berhasil membantu siswa menjadi mandiri, kembangkan komunikasi atau dengan cara apa pun menjadi lebih mandiri, Anda berpotensi menyelamatkan jutaan komunitas Anda dolar.