Tujuan IEP untuk Pemantauan Kemajuan

Tujuan IEP adalah landasan IEP, dan IEP adalah fondasi program pendidikan khusus anak. Reautorisasi 2008 dari IDEA memiliki penekanan kuat pada pengumpulan data - bagian dari pelaporan IEP juga dikenal sebagai Progress Monitoring. Karena tujuan IEP tidak lagi perlu dibagi menjadi tujuan yang terukur, tujuan itu sendiri harus:

• Jelaskan dengan jelas kondisi di mana data dikumpulkan
• Jelaskan perilaku apa yang Anda ingin anak pelajari / tingkatkan / kuasai.
• Terukur
• Tetapkan tingkat kinerja apa yang diharapkan dari anak untuk sukses.
• Gambarkan frekuensi pengumpulan data

Pengumpulan data reguler akan menjadi bagian dari rutinitas mingguan Anda. Menulis tujuan yang dengan jelas mendefinisikan apa yang akan dipelajari / dilakukan anak dan bagaimana Anda mengukurnya akan sangat penting.

Di mana Anda ingin perilaku / keterampilan dipamerkan? Dalam kebanyakan kasus, itu akan ada di kelas. Ini juga dapat berhadapan langsung dengan staf. Beberapa keterampilan perlu diukur dalam pengaturan yang lebih naturalistik, seperti "ketika di masyarakat," atau "ketika di toko kelontong" terutama jika tujuannya adalah untuk keterampilan yang akan digeneralisasi ke masyarakat, dan instruksi berbasis masyarakat adalah bagian dari program.

Jenis sasaran yang Anda tulis untuk anak akan tergantung pada tingkat dan jenis kecacatan anak. Anak-anak dengan masalah perilaku serius, anak-anak pada Autistic Spectrum, atau anak-anak dengan kesulitan kognitif yang parah akan memerlukan tujuan untuk mengatasi beberapa masalah sosial atau sosial. kemampuan hidup yang seharusnya muncul sebagai kebutuhan pada laporan evaluasi anak ER.

• Terukur. Pastikan Anda mendefinisikan perilaku atau keterampilan akademis dengan cara yang dapat diukur.
• Contoh definisi yang ditulis dengan buruk: "John akan meningkatkan keterampilan membaca."
• Contoh definisi yang ditulis dengan baik: "Saat membaca bagian 100 kata di Fountas Pinnell Level H, John akan meningkatkan akurasi bacanya menjadi 90%."

Jika tujuan Anda dapat diukur, menentukan tingkat kinerja harus mudah dan berjalan seiring. Jika Anda mengukur akurasi membaca, tingkat kinerja Anda akan menjadi persentase kata yang dibaca dengan benar. Jika Anda mengukur a perilaku penggantian, Anda perlu menentukan frekuensi perilaku penggantian untuk sukses.

Contoh: Ketika transisi antara ruang kelas dan makan siang atau spesial, Mark akan berdiri dengan tenang dalam garis 80% dari transisi mingguan, 3 dari 4 percobaan mingguan berturut-turut.

Penting untuk mengumpulkan data untuk setiap sasaran secara teratur, minimal setiap minggu. Pastikan Anda tidak terlalu berkomitmen. Itu sebabnya saya tidak menulis "3 dari 4 uji coba mingguan." Saya menulis "3 dari 4 uji coba berturut-turut" karena beberapa minggu Anda mungkin tidak dapat mengumpulkan data - jika flu melewati kelas, atau Anda memiliki kunjungan lapangan yang membutuhkan banyak waktu dalam persiapan, jauh dari instruksional waktu.

• Keterampilan Matematika
  • Ketika diberi lembar kerja dengan 10 masalah tambahan dengan jumlah dari 5 hingga 20, Jonathan akan menjawab dengan benar 80 persen atau 8 dari 10 dalam tiga dari empat uji coba berturut-turut (penyelidikan)
• Keterampilan Melek Huruf
  • Ketika diberikan 100 kata tambahan per kata pada tingkat membaca H (Fountas dan Pinnell) Luanne akan membaca dengan akurasi 92% dalam 3 dari 4 percobaan berturut-turut.
• Kemampuan hidup
  • Ketika diberi pel, ember, dan analisis tugas sepuluh langkah, Robert akan mengepel lantai aula secara independen (lihat Dorongan) 3 dari 4 percobaan berturut-turut.