Diferensiasi di Kelas Pendidikan Khusus

Diferensiasi adalah cara guru mempersiapkan instruksi untuk memenuhi kebutuhan semua anak dalam suatu kelas inklusif, dari yang paling ditantang sampai yang paling berbakat. Instruksi pembeda tidak hanya akan membantu siswa pendidikan khusus Anda berpartisipasi penuh, itu juga akan memperkaya dan meningkatkan pengalaman siswa pendidikan umum. Semua orang menang.

Pelajaran berbeda yang dirancang dengan baik akan mencakup beberapa hal berikut: Komponen visual yang kuat, kolaboratif kegiatan, pembinaan sejawat, pendekatan multi-indera untuk menyajikan informasi dan penilaian berbeda berdasarkan kekuatan.

Bukankah kamera digital dan gambar daring mencari sumber yang bagus? Anak-anak dengan masalah membaca memiliki lebih sedikit kesulitan berurusan dengan gambar daripada simbol. Anda bahkan mungkin memiliki tim anak-anak yang bekerja bersama untuk mengumpulkan gambar untuk instruksi, atau Anda mungkin meminta Ibu untuk mengirimi Anda beberapa gambar liburan favorit. Siswa autis dapat mengambil manfaat dari penggunaan kartu untuk belajar

Kolaborasi akan menjadi tanda pemimpin dan karyawan yang sukses di masa depan, jadi ini adalah keterampilan yang dibutuhkan semua siswa. Kita juga tahu bahwa anak-anak belajar terbaik dari teman sebaya. Salah satu alasan terkuat untuk dimasukkan adalah fakta bahwa bekerja lintas kelompok kemampuan "menarik" kelompok yang berfungsi lebih rendah. Anda perlu meluangkan waktu untuk mengajar kolaborasi, menggunakan pendekatan "fishbowl". Mintalah sekelompok siswa memodelkan proses kolaborasi, dan kemudian mengevaluasi kinerja mereka sebagai kelompok. Saat Anda mengajar pelajaran menggunakan tim kolaboratif, belanjakan evaluasi waktu mereka sebagai kelompok: Apakah semua orang mendapat kesempatan untuk berbicara? Apakah semua orang berpartisipasi? Jika Anda melihat bahwa kelompok tidak berfungsi dengan baik, Anda mungkin perlu pindah, berhenti, dan melakukan beberapa pelatihan.

Merupakan ide bagus untuk membuat beberapa "mitra" untuk setiap anak di kelas. Satu metode melibatkan 4 pasangan di setiap kelas jam untuk menggambarkan: pasangan 12 jam, dengan siswa yang paling suka setiap siswa di kemampuan (ditugaskan oleh guru,) mitra jam 6, yang merupakan tingkat kemampuan yang berlawanan, dan mitra jam 3 dan 9 mereka memilih.

Luangkan waktu di awal tahun untuk melatih siswa Anda bekerja dalam kemitraan. Anda dapat mencoba "saling percaya" dengan pasangan Anda, mintalah setiap anak bergiliran berjalan dengan pasangan yang ditutup matanya di kelas dengan hanya arahan yang diucapkan. Pastikan untuk berdiskusi dengan kelas Anda, dan berbicara tentang pentingnya mendengarkan satu sama lain dan memahami kekuatan dan kelemahan satu sama lain. Pastikan Anda memodelkan jenis interaksi interpersonal positif yang ingin Anda lihat dari anak-anak.

Pelatih sebaya dapat saling membantu dengan kartu flash, dengan tugas tertulis, dan dengan kegiatan kolaboratif.

Kami terlalu bergantung pada cetak sebagai cara untuk memperkenalkan informasi baru. Beberapa anak dengan IEPMungkin memiliki kekuatan di bidang yang tidak terduga: mereka mungkin ilustrator hebat, pembangun kreatif, dan sangat mampu mengumpulkan informasi secara visual di internet. Semakin banyak jalan indera yang Anda terlibat saat Anda memperkenalkan materi baru, semakin besar kemungkinan semua siswa Anda akan menyimpannya.

Lakukan beberapa pencicipan dengan pelajaran studi sosial: Bagaimana dengan kelapa untuk sebuah unit di Pasifik, atau mencoba salsa ketika Anda belajar tentang Meksiko?

Bagaimana dengan gerakan? Anda dapat menggunakan gim "molekul" untuk mengajari anak-anak apa yang terjadi ketika Anda memanaskan elemen. Ketika Anda "menyalakan panas" (secara lisan, dan mengangkat tangan untuk menaikkan suhu), mereka akan berlari mengelilingi ruangan sejauh mungkin. Ketika Anda menurunkan suhu (dan tangan saya), para siswa akan berkumpul bersama dan bergerak sedikit, perlahan. Anda bisa bertaruh setiap anak itu ingat apa yang terjadi ketika Anda memanaskan cairan atau gas!

Ada banyak cara untuk menilai penguasaan lainnya dari tes pilihan ganda. Rubrik adalah salah satu cara hebat untuk menciptakan cara yang jelas bagi siswa untuk menunjukkan bahwa mereka telah menguasai materi. Portofolio mungkin merupakan cara lain. Daripada meminta siswa untuk menulis, Anda dapat meminta siswa untuk mengurutkan atau mengelompokkan gambar sesuai dengan kriteria Anda telah belajar, memberi nama gambar, atau meminta siswa menjawab pertanyaan yang membantu mereka menampilkan pengetahuan baru bahan.