Akomodasi Kelas untuk Siswa Disleksia

Ketika sebuah siswa dengan disleksia memenuhi syarat untuk akomodasi di kelas melalui a IEP atau Bagian 504, akomodasi tersebut perlu disesuaikan secara individual agar sesuai dengan kebutuhan unik siswa. Akomodasi dibahas pada acara tahunan Pertemuan IEP, selama tim pendidikan menentukan akomodasi yang akan membantu mendukung keberhasilan siswa.

Meskipun siswa dengan disleksia akan memiliki kebutuhan yang berbeda, ada beberapa akomodasi yang biasanya bermanfaat bagi siswa dengan disleksia.

• Sediakan buku-buku tentang kaset, CD, atau pada pembaca elektronik atau buku teks yang dapat didengarkan seorang anak terutama untuk area konten.
• Ciptakan peluang untuk membaca lisan secara satu-satu dan hanya minta siswa membaca keras-keras di kelas jika dia merasa nyaman melakukannya dan sukarela membaca
• Berikan garis besar, ringkasan bab, kata-kata kosakata, dan pertanyaan pratinjau sebelum membaca
• Izinkan siswa untuk menggunakan stabilo untuk menandai bagian penting dari teks
• Membaca yang digunakan bersama atau membaca teman
instagram viewer
• Biarkan siswa untuk membahas, satu-satu, materi setelah membaca dengan pembantu kelas, siswa mitra atau guru
• Sediakan satu set buku / buku teks untuk disimpan siswa di rumah
• Kurangi tes ejaan
• Memberikan tes ejaan secara lisan
• Jangan lepaskan poin untuk kesalahan ejaan pada pekerjaan tertulis
• Kurangi kata-kata ejaan

• Biarkan siswa mendikte pekerjaan kepada orang tua atau ajudan
• Menyediakan perangkat lunak bicara-ke-teks
• Tawarkan proyek alternatif alih-alih laporan tertulis
• Fotokopi catatan anak lain atau tunjuk notulen yang akan membagikan catatan di akhir kelas
• Minimalkan jumlah penyalinan dari papan
• Izinkan siswa menggunakan keyboard untuk membuat catatan
• Biarkan siswa menanggapi pertanyaan secara lisan daripada menulis setiap jawaban
• Kurangi pekerjaan tertulis

• Biarkan siswa untuk mengambil tes secara lisan
• Berikan waktu ekstra
• Tinjau arah untuk menguji secara lisan
• Berikan alternatif untuk pengujian, seperti proyek, presentasi lisan atau video
• Baca pertanyaan tes kepada siswa dan tuliskan jawaban ketika siswa mengucapkan jawabannya
• Biarkan tes dilakukan di luar kelas, di daerah yang tenang dengan gangguan minimal
• Mintalah siswa menyatakan jawaban ke dalam tape recorder

• Kurangi pekerjaan rumah, terutama tugas yang membutuhkan membaca
• Biarkan siswa mendikte jawaban pekerjaan rumah kepada orang tua, saudara kandung atau tutor
• Izinkan pekerjaan rumah yang diketik
• Gunakan lembar kerja dengan tulisan minimal
• Batasi waktu yang dihabiskan untuk pekerjaan rumah
• Jangan mengambil poin untuk pekerjaan rumah yang diserahkan terlambat

• Pecah tugas besar menjadi beberapa langkah
• Berikan arahan dalam langkah-langkah kecil
• Bacalah arahan atau instruksi tertulis kepada siswa
• Berikan alternatif untuk tugas menulis, gunakan kalender online, sediakan siswa dengan daftar tugas tertulis setiap pagi, minta teman menulis tugas, daftar email tugas kepada siswa atau orang tua
• Berikan contoh atau perilaku model saat memberikan instruksi
• Lakukan kontak mata dengan siswa saat memberikan arahan

• Sediakan komputer yang memiliki perangkat lunak pengenalan suara
• Izinkan penggunaan pemeriksa ejaan elektronik
• Sediakan perangkat lunak yang memperbesar gambar di layar komputer
• Beri siswa komputer untuk menyelesaikan pekerjaan kelas
• Izinkan siswa untuk merekam rekaman pelajaran

Seringkali siswa dengan disleksia juga memiliki tantangan "komorbid", terutama ADHD atau ADD yang akan menambah tantangan siswa ini dan sering meninggalkan mereka dengan konsep diri negatif dan kepercayaan diri rendah. Pastikan untuk memiliki beberapa akomodasi ini, baik secara formal (dalam IEP) atau secara informal, sebagai bagian dari rutinitas kelas Anda, untuk mendukung keberhasilan siswa dan harga diri siswa.

• Tulis jadwal di papan tulis
• Menulis peraturan kelas di atas kapal
• Tuliskan tugas-tugas pekerjaan rumah di papan tulis di pagi hari dan tinggalkan sepanjang hari
• Mintalah siswa duduk di dekat guru
• Gunakan kode warna untuk mengatur meja, ruang kelas, dan buku siswa
• Menggunakan kegiatan multi-indera untuk lebih memahami topik
• Gunakan program penguatan positif dengan imbalan dan konsekuensi
• Buat sinyal pribadi untuk siswa untuk menunjukkan frustrasi tinggi atau bagi guru untuk membawa anak kembali ke jalurnya
• Tingkatkan komunikasi dengan orang tua, gunakan email atau panggilan telepon harian atau mingguan dan tingkatkan pertemuan dengan orang tua
• Menetapkan pekerjaan kelas itu akan membantu meningkatkan harga diri
• Bekerjalah bersama siswa untuk menciptakan sasaran yang dapat dicapai

Daftar ini tidak lengkap karena sama seperti setiap siswa dengan disleksia berbeda, kebutuhan mereka akan berbeda. Beberapa siswa mungkin hanya memerlukan akomodasi minimal sementara yang lain mungkin memerlukan intervensi dan bantuan yang lebih intens. Gunakan daftar ini sebagai pedoman untuk membantu Anda berpikir tentang apa yang dimiliki oleh siswa, atau siswa, di kelas Anda. Saat menghadiri IEP atau Bagian 504 rapat, Anda dapat menggunakan daftar ini sebagai daftar periksa; berbagi dengan tim pendidikan apa yang menurut Anda paling baik membantu siswa.

_Referensi

_{Akomodasi di Ruang Kelas, 2011, Staf Penulis, Universitas Michigan: Institute for Human Adjustment}

_{Disleksia, Tanggal Tidak Diketahui, Staf Penulis, Pusat Layanan Pendidikan Wilayah 10}

_{Mempelajari ketidakmampuan, 2004, Staf Penulis, Universitas Washington, Ruang Fakultas}