Di sosiolinguistik, syarat domain wacana merujuk ke fitur atau konvensi dari bahasa penggunaan ditentukan oleh konteks di mana komunikasi terjadi. Domain wacana biasanya mencakup beragam register. Juga dikenal sebagai domain wacana kognitif, dunia wacana, dan peta pengetahuan.
Domain wacana dapat dipahami sebagai konstruk sosial dan juga konstruk kognitif. Domain wacana terdiri dari individu yang menunjukkan struktur pengetahuan, gaya kognitif, dan bias mereka sendiri yang khas. Namun, dalam batas-batas domain, ada interaksi terus menerus "antara struktur domain dan pengetahuan individu, sebuah interaksi antara individu dan tingkat sosial "(Hjørland dan Albrechtsen," Menuju Cakrawala Baru dalam Ilmu Informasi, " 1995).
Lihat Contoh dan Pengamatan di bawah ini. Juga, lihat:
- Linguistik Kognitif
- Analisis Percakapan
- Ceramah
- Variasi Linguistik
- Pragmatis
- Komunitas Bicara
Contoh dan Pengamatan
"Sejalan dengan apa yang disebut Wittgenstein (2009) 'permainan bahasa' dan Levinson (1979) berlabel 'jenis kegiatan,'
domain wacana adalah kerangka kerja untuk perilaku yang mengatur pendampingan verbal dan non-verbal peserta di sekitar mode kegiatan yang diakui yang didasarkan pada norma, tujuan, dan tujuan bersama. Kegiatan yang relevan termasuk bermain tenis, berdebat akademis, atau berjalan-jalan dengan anjing — singkatnya, kegiatan yang melibatkan interaksi dengan satu atau lebih manusia atau non-manusia dalam pengaturan tertentu dan untuk alasan tertentu. "- (Daniel Herman," Membangun Lebih-Dari-Manusia Dunia. " World Building: Wacana dalam Pikiran, ed. oleh Joanna Gavins dan Ernestine Lahey. Bloomsbury, 2016)Ini adalah beberapa contoh domain kontekstual (Berdasarkan Hymes, 1974; Gumperz, 1976; Douglas & Selinker, 1985a):
- fisik: pengaturan, peserta;
- fonologis: nada suara, nada, tempo, irama, volume;
- semantik: kode, topik;
- retoris: daftar, gaya, genre;
- pragmatis: tujuan, arti-penting interaksional;
- paralinguistik: postur, gerakan, tatapan, ekspresi wajah.
"Daftar di atas tidak dimaksudkan untuk menjadi lengkap dan tidak ada keraguan isyarat kontekstualisasi jenis lain, tetapi itu memberi pembaca rasa dari jenis informasi yang tersedia untuk pelajar bahasa / pengguna dalam situasi komunikasi. "-Dan Douglas," Domain Wacana: Konteks Kognitif Berbicara. " Belajar Berbicara untuk Menginformasikan Pembelajaran Bahasa Kedua, ed. oleh Diana Boxer dan Andrew D. Kohen. Masalah Multilingual, 2004
Konteks dan Domain Wacana
"[SEBUAH] domain wacana adalah konstruk kognitif yang dibuat sebagai respons terhadap sejumlah faktor, termasuk kategori semantik, tetapi juga fitur lainnya konteks situasional dan linguistik. Misalnya, ketika kita memasuki ruangan tempat a percakapan sedang terjadi, kami tentu saja memperhatikan topik pembicaraan, tetapi kami juga mencatat sejumlah fitur lain dari situasi, termasuk pengaturan fisik, siapa peserta, apa tujuan dari percakapan mereka, apakah percakapan itu tampak untuk menjadi ramah bisnis, ramah, atau marah, fitur bahasa apa yang digunakan peserta, dan hubungan apa yang tampaknya mereka miliki satu sama lain. Bergantung pada analisis kami terhadap situasi dalam hal ini, kami mungkin merasa bahwa ini adalah situasi yang kami kenal dan akan merasa nyaman untuk bergabung; dengan kata lain, seperti yang akan dikatakan Douglas dan Selinker, kami memiliki domain wacana untuk menghadapi situasi komunikasi ini ...
"[D] domain iscourse dikembangkan atau dilibatkan sebagai respons terhadap sinyal dalam lingkungan situasional dan linguistik yang dihadiri oleh lawan bicara dalam menafsirkan (memang, menciptakan) konteks."
-Dan Douglas, "Domain Wacana: Konteks Kognitif Berbicara." Belajar Berbicara untuk Menginformasikan Pembelajaran Bahasa Kedua, ed. oleh Diana Boxer dan Andrew D. Kohen. Masalah Multilingual, 2004
Domain Wacana Pendidikan Tinggi
"Semua orang yang terlibat dalam pendidikan formal pada suatu saat menemukan diri mereka berpartisipasi dalam berbagai macam pertemuan, termasuk interaksi yang kurang formal dalam kelompok kecil — di laboratorium, kelompok studi, atau bahasa sehari-hari. Penting untuk mengetahui cara menampilkan diri sebagai kompeten secara intelektual, dan ini dilakukan lebih sering daripada tidak melalui interaksi tatap muka... Cara memanfaatkan perilaku bicara yang kuat tanpa menunjukkan diri sebagai arogan melibatkan tarian negosiasi yang cermat. Bercanda, menggoda, menantang, mengajukan pertanyaan dan mengomentari, mendapatkan dan mempertahankan landasan — ini semua adalah fenomena penting dari wacana tatap muka dalam pendidikan tinggi ...
"Itu domain wacana pendidikan adalah salah satu yang dialami semua orang. Karena semakin banyak warga mencari pendidikan yang lebih tinggi, semakin penting untuk memahami bagaimana menegosiasikan hubungan dalam ranah interaksi ini. Taruhannya tinggi."
-Diana Boxer, Menerapkan Sosiolinguistik: Domain dan Interaksi Tatap Muka. John Benjamins, 2002
Bercerita sebagai Domain Wacana
"Ada laporan yang jelas yang menunjukkan bahwa mendongeng sebagai sesuatu yang khusus domain wacana adalah kegiatan yang mengikuti garis perkembangan yang digambarkan dengan baik dalam 'budaya arus utama'. Sejak awal ibu dan anak terlibat dalam format interaksi yang menyerupai aktivitas 'membaca buku' dalam arti bahwa kedua partisipan terlibat dalam permainan pelabelan yang kurang lebih didekontekstualisasikan unit (lih. Ninio & Bruner 1978; Ninio 1980). Kapasitas untuk melabeli bukan hanya prasyarat yang diperlukan untuk kegiatan mendongeng bersama, tetapi juga aktivitas yang disebarkan dan diperindah dengan cerita bergambar seperti buku pendek yang berkembang menjadi lebih banyak rumit narasi selama tahun-tahun pra-sekolah. "-Michael G. W. Bamberg, Akuisisi Narasi: Belajar Menggunakan Bahasa. Mouton de Gruyter, 1987