Microteaching adalah teknik pelatihan guru yang memungkinkan guru siswa untuk berlatih dan memperbaiki keterampilan mengajar mereka di lingkungan kelas yang disimulasikan dengan risiko rendah. Metode ini, yang juga digunakan untuk melatih kembali atau menyelaraskan keterampilan para guru praktik, dikembangkan pada akhir 1950-an dan awal 1960-an oleh Dwight Allen di Stanford University.
Cara Kerja Microteaching
Sesi Microteaching melibatkan satu guru siswa, instruktur kelas (atau pengawas sekolah), dan sekelompok kecil teman sebaya. Sesi ini memungkinkan guru siswa untuk berlatih dan memoles teknik mengajar mereka dalam lingkungan yang disimulasikan sebelum mempraktikkannya dengan siswa.
Menggunakan metode pengajaran, yang direvisi dan disederhanakan pada akhir 1980-an dan awal 1990-an, guru siswa melakukan pelajaran singkat (biasanya panjang 5-20 menit).
Sesi Microteaching fokus pada satu keterampilan mengajar pada suatu waktu. Fokus tunggal ini memberikan kesempatan bagi guru siswa untuk menguasai setiap teknik dengan merencanakan dan mengajarkan pelajaran yang sama beberapa kali, membuat penyesuaian berdasarkan rekan dan instruktur umpan balik.
Manfaat Pengajaran Mikro
Microteaching menyediakan pelatihan berkelanjutan untuk guru siswa dan pelatihan ulang untuk guru kelas di lingkungan yang disimulasikan. Sesi latihan ini memungkinkan guru siswa untuk menyempurnakan teknik pengajaran mereka sebelum menerapkannya di kelas.
Sesi Microteaching juga memungkinkan guru siswa untuk mempersiapkan berbagai skenario kelas, termasuk bekerja dengan siswa dari berbagai tingkat keterampilan dan latar belakang sosial ekonomi. Terakhir, pengajaran mikro memberikan peluang berharga untuk evaluasi diri dan umpan balik teman.
Kerugian dari Microteaching
Pelajaran Microteaching dipertimbangkan salah satu teknik paling efektif untuk pelatihan guru, tetapi memang memiliki beberapa kelemahan. Yang paling penting, pengajaran mikro membutuhkan kehadiran seorang instruktur dan sekelompok teman sebaya, yang berarti tidak semua guru siswa (atau guru saat ini) dapat secara konsisten menyelesaikan pengajaran mikro sesi.
Idealnya, sesi pengajaran mikro diulangi beberapa kali sehingga guru siswa dapat memperbaiki keterampilannya. Namun, dalam program pendidikan yang lebih besar, mungkin tidak ada waktu bagi semua guru siswa untuk menyelesaikan beberapa sesi.
Siklus Microteaching
Pengajaran Microte dilakukan secara siklis, memungkinkan guru untuk mempraktikkan keterampilan baru untuk mencapai penguasaan.
Instruksi Kelas
Pertama, guru siswa mempelajari dasar-dasar seseorang melalui ceramah, buku teks, dan demonstrasi (melalui instruktur atau pelajaran video). Keterampilan yang dipelajari meliputi komunikasi, penjelasan, ceramah, dan melibatkan siswa. Mereka juga dapat mencakup organisasi, menggambarkan pelajaran dengan contoh, dan menjawab pertanyaan siswa.
Rencana pembelajaran
Selanjutnya, guru siswa merencanakan pelajaran singkat yang akan memungkinkannya untuk mempraktikkan keterampilan baru ini dalam situasi kelas yang pura-pura. Meskipun lingkungan kelas disimulasikan, guru harus menganggap presentasi mereka sebagai pelajaran aktual dan menyajikannya dengan cara yang menarik, logis, dan dapat dimengerti.
Pengajaran dan Umpan Balik
Guru melakukan pelajaran untuk instruktur dan kelompok sebaya. Sesi direkam sehingga siswa dapat menontonnya nanti untuk evaluasi diri. Segera setelah sesi pengajaran mikro, guru menerima umpan balik dari instruktur dan teman-temannya.
Umpan balik teman harus spesifik dan seimbang (termasuk pengamatan pada kekuatan dan juga kelemahan) dengan tujuan membantu guru siswa meningkat. Sangat membantu bagi teman sebaya untuk fokus pada pengalaman pribadi mereka menggunakan pernyataan "Saya" dan untuk memberikan detail spesifik dalam umpan balik mereka.
Misalnya, ketika memberikan kritik yang membangun, "Saya kesulitan mendengar Anda kadang-kadang" lebih bermanfaat daripada "Anda harus berbicara lebih keras." Saat memberikan pujian, "Saya merasa percaya diri berkomentar karena Anda melakukan kontak mata dengan saya" lebih bermanfaat daripada "Anda terlibat dengan baik siswa. "
Rencanakan ulang dan Reteach
Berdasarkan umpan balik teman sebaya dan evaluasi diri, guru siswa merencanakan pelajaran yang sama dan mengajarkannya untuk kedua kalinya. Tujuannya adalah untuk menggabungkan umpan balik dari sesi microteaching pertama untuk menguasai keterampilan yang dipraktikkan.
Sesi pengajaran kedua dicatat seperti yang pertama. Pada akhir, instruktur dan teman sebaya memberikan umpan balik, dan guru siswa dapat menonton rekaman untuk evaluasi diri.
Pengajaran Microte sering menghasilkan guru yang lebih siap, lebih percaya diri dengan pemahaman kerja yang kuat tentang keterampilan yang mereka butuhkan di kelas.