Rencana Ketrampilan Skematis Unit Plan untuk Kelas Satu

Tema unit ini adalah keterampilan peta. Rangkaian pelajaran ini akan membahas arah mata angin, cara menggunakan fitur peta yang berbeda, dan menunjukkan kepada siswa cara membuat peta mereka sendiri. Unit komprehensif berikut mencakup tujuan, langkah instruksional, kegiatan, dan penilaian. Anda hanya perlu menyiapkan materi.

Gunakan lima pelajaran menarik ini untuk mengajarkan kepada siswa kelas pertama Anda semua yang perlu mereka ketahui tentang peta.

Waktu: 30 menit

Mengikuti pelajaran ini, siswa akan dapat:

• Identifikasi arah mata angin.
• Jelaskan bagaimana arah digunakan.

• Bagan KWL kosong
• Contoh nyata peta
• Kompas dan kompas naik
• Globe (opsional)
• Kartu Utara, Selatan, Timur, dan Barat ditempatkan di dinding yang benar (pertahankan ini untuk seluruh unit!)
• Jurnal mahasiswa

• Arah mata angin
• Kompas

Tanyakan kepada siswa apa yang mereka ketahui tentang peta termasuk bagaimana mereka digunakan, di mana mereka dapat ditemukan, dan apa yang mereka miliki di peta. Panggillah siswa untuk menuliskan jawaban mereka pada tabel KWL dan juga mengisi apa yang tidak mereka ketahui dan apa yang ingin mereka ketahui. Kemudian, perlihatkan kepada siswa beberapa contoh nyata peta.

1. Jelaskan bahwa Anda akan memulai unit di peta. "Kita akan mulai dengan berbicara tentang arah mata angin. Ini adalah nama untuk kelompok arah yang mencakup utara, selatan, timur, dan barat. "Perlihatkan siswa kompas (gunakan kamera dokumen jika ada).
   1. Mintalah seorang siswa datang dan tunjukkan di mana utara, selatan, timur, dan barat berada pada kompas naik. Perkenalkan alat ini sebagai kompas. Perhatikan bahwa arah sering disingkat. Perlihatkan kompas naik dan jelaskan seperti inilah bentuk kompas di atas kertas.
2. "Adakah yang bisa memikirkan mengapa kita mungkin membutuhkan empat arah ini?" Jelaskan bahwa mereka membantu orang lain untuk mengetahui di mana mereka berada di dunia.
   1. "Mereka dapat digunakan untuk membantu siapa pun tahu ke mana mereka pergi tidak peduli di mana pun mereka berada. Petunjuk membantu kami mencapai tempat yang harus kami tuju."
   2. "Bahkan pelaut di tengah lautan dapat menemukan jalan mereka menggunakan petunjuk. Balikkan dan beri tahu tetangga Anda tipe orang lain yang mungkin perlu menggunakan arahan, "(mis. Pengemudi truk, orang tua, pilot).
3. "Kompas selalu menunjuk ke utara menuju 'puncak' dunia." Jika menggunakan bola dunia, perlihatkan siswa bagian atas dunia. "Mereka menggunakan magnet di Bumi untuk menentukan arah mana yang utara. Ketika Anda tahu di mana Utara, Anda selalu dapat menemukan arah lain. "
4. Pasangkan siswa.

1. Tunjukkan arah mata angin di sekitar ruangan. Mintalah siswa untuk menggunakan tubuh mereka untuk menunjuk ke masing-masing ketika Anda mengatakannya.
2. Jelaskan kepada siswa bahwa mereka akan bergiliran mengarahkan pasangan mereka ke suatu benda di sekitar ruangan menggunakan arah mata angin. Bagian 1 adalah nama siswa mana saja yang didahului secara alfabet. Mitra 1 perlu memilih objek tanpa memberitahu mitra mereka apa itu.
   1. Beri tahu siswa bahwa mereka harus memilih objek yang berlawanan dengan empat dinding (arah antarkardinal tidak akan dibahas dalam unit ini).
3. Siswa harus mengarahkan pasangannya ke objek yang mereka pilih menggunakan nomor langkah dan arah. Contoh: "Ambil empat langkah kecil ke timur."
   1. Lakukan ini hingga kedua siswa mencapai objek, lalu beralih.
   2. Mintalah siswa berputar beberapa kali sebelum memulai sehingga mereka tidak hanya berjalan dalam garis lurus.
4. Berikan waktu sekitar 10 menit untuk kegiatan ini, lima menit per siswa.

Mintalah siswa memberi tahu mitra mereka objek yang mereka pilih dan bekerja bersama untuk menciptakan arahan untuk mencapainya.

Mintalah siswa duduk di meja mereka. Instruksikan mereka untuk setiap label arah mata angin di sekitar bagian luar kertas mereka (dalam jurnal mereka) kemudian menggambar sebuah objek yang berada di utara posisi mereka.

Waktu: 25 menit

Mengikuti pelajaran ini, siswa akan dapat:

• Gunakan arah mata angin untuk memetakan rute dari satu tempat ke tempat lain.

• Peta sekolah Anda yang sangat mendasar dengan arahan kardinal, kelas Anda, kafetaria, dan kelas spesial berlabel untuk setiap siswa
• Pensil warna atau krayon
• Peta yang dicetak dari sekolah Anda ke landmark lokal terdekat seperti taman atau toko kelontong untuk setiap siswa — sekolah lingkaran dan landmark

• Peta

Suruh siswa memainkan "Simon Says" menggunakan arah mata angin (mis. "Simon mengatakan untuk mengambil tiga langkah ke barat.") Untuk menyegarkan ingatan mereka.

Ikuti kelas Anda dalam perjalanan singkat melalui sekolah. Tunjukkan semua kelas spesial dan kafetaria.

1. "Apakah ada yang ingat apa yang kita pelajari dalam pelajaran terakhir kita tentang bagaimana arah mata angin dapat digunakan?"
   1. Menjawab: "Petunjuk membantu kami mencapai tempat yang harus kami tuju." Mintalah siswa mengulangi ini kepada orang di sebelah mereka dan beri tahu waktu mereka atau seseorang yang mereka kenal menggunakan arahan untuk mencapai tujuan yang harus mereka tuju.
2. Tentukan a peta sebagai gambar suatu area yang menunjukkan di mana hal-hal penting berada. "Area yang ditunjukkan peta bisa sangat besar seperti Bumi atau kecil seperti ruang kelas kita." Mintalah siswa untuk contoh peta dalam kehidupan mereka.
3. Untuk nada "Bingo": Peta akan menunjukkan kepada kita ke mana harus pergi jika kita mengikuti arahnya. Utara, selatan, timur, dan barat. Utara, selatan, timur, dan barat. Utara, selatan, timur, dan barat — ini adalah arah mata angin. "

1. Bagikan peralatan mewarnai. Siswa akan membutuhkan warna berbeda untuk setiap khusus plus satu untuk kafetaria.
2. Mintalah siswa datang dan membantu Anda memetakan rute ke masing-masing khusus dan kafetaria.

Untuk membuat penilaian berikut lebih mudah diakses, mintalah siswa menggunakan panah dengan warna tertentu untuk setiap arah mata angin untuk menunjukkan arah pada peta alih-alih huruf.

Bagikan peta yang telah Anda cetak dari sekolah ke landmark lokal. Mintalah siswa terlebih dahulu menggambar kompas naik di suatu tempat di peta kemudian menggambar rute dari sekolah ke tengara. Siswa harus memberi label pada setiap belokan dengan arahnya (mis. "E" saat bepergian ke timur). Ini dapat diselesaikan sebagai pekerjaan rumah atau praktik di dalam kelas.

Waktu: 30-40 menit

Mengikuti pelajaran ini, siswa akan dapat:

• Jelaskan tujuan dari kunci peta.

• Franklin Hilang oleh Paulette Bourgeois—versi digital tersedia untuk meminjam melalui Internet Archive Digital Library (buat akun gratis untuk digunakan)
• Sketsa gambar kasar dari taman bermain sekolah Anda tanpa label
• Contoh peta dengan kunci peta
• Jurnal mahasiswa

• Kunci peta

Baca Franklin Hilang sebelum memulai pelajaran ini, mungkin sebagai kegiatan Rapat Pagi.

1. Diskusikan mengapa Franklin tersesat saat bermain petak umpet. "Apa yang telah kita pelajari yang akan membantu Franklin menemukan jalannya? Apakah Anda pikir kita bisa membuat peta untuk Franklin agar dia tidak tersesat lagi? "
2. Jelaskan kepada siswa bahwa peta berguna untuk menemukan arah mana yang akan pergi tetapi tidak selalu mudah untuk mengatakan gambar apa yang seharusnya diwakili oleh peta. Perlihatkan kepada siswa Anda sketsa taman bermain yang tidak berlabel.
   1. "Apa yang bisa saya tambahkan ke peta ini agar lebih mudah dipahami?" Jelaskan bahwa a kunci peta, yang menggunakan simbol dan warna untuk mengetahui tempat atau objek, akan membantu.
3. Perlihatkan siswa peta dengan kunci dan tunjukkan cara menggunakannya.
4. Nyanyikan lagu peta dari pelajaran "Memetakan Rute".

1. Gambar peta ruang kelas sementara siswa menonton. Beri label pintu, papan tulis, meja Anda, dll. pada kunci peta. Gunakan warna dan simbol.
2. Bekerjalah bersama siswa untuk mengidentifikasi objek dan tempat penting yang ditemui Franklin dalam buku ini.
   1. "Balik dan beri tahu orang di sebelahmu satu tempat atau objek penting yang dilihat Franklin."
   2. "Tempat apa yang harus kita beri label ekstra jelas untuk Franklin?" Siswa harus mengatakan hutan karena dia secara khusus diberitahu tidak untuk pergi kesana.
3. Sebagai kelas, gambarkan peta untuk Franklin yang hanya mencakup jalur dari rumah Franklin ke rumah Bear. Jangan menggambar kunci.
4. Mintalah siswa bekerja dengan mitra untuk membuat peta mereka sendiri untuk Franklin yang mencakup rumah Franklin, rumah Bear, hutan, jembatan, dan tambalan berry — dengan jalan yang melewati mereka masing-masing — dalam jurnal mereka (mereka dapat berdiskusi dengan mitra tetapi harus membuat sendiri peta).
   1. Beri tahu mereka untuk memberi label dengan jelas setiap tempat atau objek dalam kunci peta (mis. Gunakan simbol pohon kecil untuk mewakili hutan).
   2. Mereka dapat menggunakan peta Anda yang sudah dimulai untuk referensi dan menduplikasi apa yang telah Anda lakukan.

Mintalah siswa menambahkan satu fitur lagi ke peta mereka dan memberi label pada tombol peta mereka. Ini bisa berupa karakter, objek, atau tempat lain yang disebutkan seperti Beruang, air di bawah jembatan, atau batang kayu dan semak-semak di hutan.

Waktu: Dua periode 30 menit

Mengikuti pelajaran ini, siswa akan dapat:

• Ajari orang lain tentang keterampilan peta.

• Beberapa lembar kertas kosong untuk setiap siswa
• Beberapa contoh peta nyata (bisa sama dengan yang sudah dilihat siswa pada pelajaran pertama)
• Peralatan mewarnai
• Daftar periksa untuk buku-buku dengan batang kalimat (lihat detail di Pelajaran Pengantar)
• Contoh buku yang lengkap
• Rubrik untuk Penilaian

• Keterampilan peta

Lihat melalui contoh peta dengan siswa Anda. Hubungi beberapa orang untuk mengidentifikasi fitur-fitur penting. Jelaskan kepada siswa bahwa mereka sekarang telah hebat keterampilan memetakan karena mereka tahu apa yang ada di peta dan cara membacanya. Keterampilan peta memungkinkan untuk menggunakan peta.

Putuskan sebelumnya (ini yang akan Anda sertakan pada daftar periksa):

• Berapa banyak tulisan vs. gambar / diagram yang Anda inginkan dari siswa Anda.
• Fitur apa yang harus dimasukkan siswa dalam buku peta mereka (opsi mungkin penjelasan kardinal arah, apa kompas itu dan apa fungsinya, bagaimana merencanakan rute menggunakan peta, bagaimana menggunakan kunci peta, dll.)
  • Catatan: Anda perlu menyiapkan batang kalimat untuk ini yang akan diisi dan ditulis oleh siswa di buku mereka. Misalnya. "Empat arah mata angin adalah _____."
• Berapa banyak halaman yang akan ada di buku.
• Berapa banyak waktu siswa harus menyelesaikan ini.

1. Tanyakan kepada siswa mengapa peta sangat penting. "Peta menggunakan petunjuk arah untuk membantu kami mencapai tempat yang harus dikunjungi. Seperti apa rasanya berkeliling tanpa peta? "
   1. "Bagaimana rasanya tidak tahu cara menggunakan peta atau tidak memiliki keterampilan peta? Balik dan beri tahu orang di sebelah Anda mengapa akan sulit untuk tidak memiliki keterampilan peta. "
2. Beri tahu siswa bahwa mereka akan membuat buku untuk mengajarkan keterampilan peta kepada orang lain.

1. Berikan kepada masing-masing siswa daftar yang memberi tahu apa yang perlu mereka sertakan dalam buku mereka (ini adalah fitur yang akan Anda periksa saat menilai pekerjaan mereka).
2. Tunjukkan pada siswa contoh lengkap Anda. Tunjukkan cara menggunakan daftar periksa untuk memastikan semua bagian penting disertakan.
3. Beri siswa waktu sebanyak yang Anda jadwalkan untuk kegiatan ini.

Berikan grafik tambahan untuk perencanaan buku. Berikan beberapa pilihan kepada siswa untuk apa yang dimasukkan ke dalam tempat kosong yang Anda berikan. Misalnya, "Empat arah mata angin adalah _____ Utara / Selatan / Timur / Barat atau Atas / Bawah / Kiri / Kanan."

Gunakan rubrik untuk menilai pekerjaan siswa. Periksa apakah mereka telah memasukkan setiap fitur penting dan untuk akurasi / pengiriman masing-masing.

Waktu: 25 menit

Mengikuti pelajaran ini, siswa akan dapat:

• Secara efektif menggunakan peta.

• Lima "kotak harta karun" atau barang untuk ditemukan siswa
• Lima peta, satu untuk setiap kotak harta, dengan semua fitur peta yang telah dipelajari siswa (arah mata angin, kompas naik, kunci peta, dll.)
  • Salin ini sehingga setiap siswa memiliki sendiri

Sembunyikan harta karun di ruang kelas saat siswa pergi, sebarkan sebisa mungkin.

Tinjau lagu peta bersama siswa dan ingatkan mereka apa yang telah mereka pelajari dalam setiap pelajaran sejauh ini. Beri tahu siswa bahwa mereka akan menguji semua keterampilan peta mereka. Bagilah mereka menjadi lima kelompok.

1. Jelaskan kepada siswa bahwa Anda memiliki harta terpendam di sekitar ruangan dan satu-satunya cara untuk menemukannya adalah dengan menggunakan semua yang mereka ketahui tentang peta.
2. Berikan masing-masing siswa peta mereka sendiri. Seharusnya ada lima peta yang terpisah tetapi anggota kelompok harus memiliki peta yang sama.
3. Berikan siswa sekitar 15 menit untuk bekerja bersama untuk menemukan harta mereka.
4. Setelah setiap kelompok menemukan harta mereka, kumpulkan kelas untuk membicarakan kegiatan di atas karpet. Tambahkan ke bagan KWL yang Anda mulai dalam pelajaran pertama dan izinkan beberapa siswa untuk memperlihatkan kepada kelas buku-buku keterampilan peta mereka.

Berikan siswa dengan petunjuk langkah demi langkah untuk menemukan harta karun itu selain peta. Ini harus langsung dan visual.

Mintalah siswa menulis satu atau dua kalimat yang menjelaskan bagaimana mereka menggunakan peta untuk menemukan harta karun dalam jurnal mereka. Apa hal pertama yang mereka lakukan? Fitur peta apa yang paling membantu?