Pretest sebagai Alat Instruksional yang Efektif

Di setiap tingkat kelas dan di setiap disiplin ilmu, guru harus tahu apa yang diketahui siswa sebelum memulai unit studi baru. Salah satu cara untuk membuat tekad ini adalah dengan menggunakan pretest yang menilai kemampuan siswa dalam keterampilan yang akan diajarkan. Tetapi bagaimana Anda menulis pretest yang sukses? Di situlah desain mundur masuk.

Desain mundur didefinisikan oleh Glosarium Reformasi Pendidikan sebagai berikut:

"Desain mundur dimulai dengan tujuan suatu unit atau kursus — apa yang diharapkan dipelajari dan dapat dilakukan oleh siswa lakukan — dan kemudian hasilkan 'terbelakang' untuk menciptakan pelajaran yang mencapai tujuan yang diinginkan, "(Desain Mundur Definisi).

Pretest dikembangkan melalui proses perencanaan mundur ini, yang dipopulerkan oleh pendidik Grant Wiggins dan Jay McTighe dalam buku mereka, Memahami dengan Desain. Buku itu merinci gagasan untuk menggunakan desain mundur untuk menulis pretest praktis.

Wiggins dan McTigue berpendapat itu rencana pelajaran

Seorang guru dapat membuat keputusan berdasarkan informasi tentang bagaimana membagi waktu mereka mengajar keterampilan dan konsep tertentu menggunakan data pretest. Jika, misalnya, mereka telah menentukan bahwa semua siswa telah menguasai keterampilan tertentu, mereka dapat menghabiskan jauh lebih sedikit waktu dalam hal ini dan menggunakan waktu pengajaran tambahan untuk membahas materi yang lebih menantang bagi mereka siswa.

Tetapi biasanya tidak sesederhana pemahaman siswa atau tidak memahami sesuatu — siswa dapat menunjukkan apa saja dari pemahaman penuh hingga sangat terbatas. Pretest memungkinkan para guru untuk melihat tingkat kemahiran untuk setiap siswa. Mereka harus menilai sejauh mana siswa memenuhi harapan menggunakan pengetahuan sebelumnya.

Misalnya, pretest geografi dapat menilai pemahaman siswa tentang konsep lintang dan bujur. Siswa yang menunjukkan penguasaan topik ini baik memenuhi atau melebihi harapan, siswa agak harapan pendekatan yang akrab, dan siswa menunjukkan sedikit atau tidak ada pemahaman tidak memenuhi harapan.

Rubrik adalah alat yang hebat untuk menggunakan pengidentifikasi berbasis standar untuk mengukur berbagai aspek kinerja siswa, tetapi ingatlah bahwa seorang siswa tidak seharusnya memenuhi harapan pada suatu pretest.

Anda mungkin sudah mulai memahami manfaat dari pretesting. Dalam bentuk terbaiknya, pretest adalah alat pengajaran yang sangat berharga yang menawarkan wawasan beberapa alat atau metode lain yang bisa. Alasan-alasan berikut membuat pretest bermanfaat.

Pretest mengukur pertumbuhan siswa dari waktu ke waktu melalui penilaian komprehensif. Mereka dapat menunjukkan tingkat pemahaman siswa sebelum dan sesudah pengajaran, bahkan ketika pengajaran masih terjadi.

Membandingkan tes pra dan pasca memungkinkan guru untuk melacak perkembangan siswa dari satu kelas ke kelas berikutnya, antar topik, dan bahkan dari hari ke hari. Sebagian besar bentuk penilaian hanya menentukan apakah seorang siswa memenuhi harapan setelah mereka diajar, tetapi ini gagal untuk memperhitungkan pengetahuan sebelumnya dan kemajuan tambahan.

Bahkan ketika seorang siswa tidak cukup menunjukkan kemahiran pada post-test, pretest dapat menunjukkan bahwa mereka telah tumbuh. Tidak ada jumlah kemajuan yang harus diabaikan dan penilaian tidak boleh dibatasi seperti "ya" seorang siswa memenuhi harapan atau "tidak" mereka tidak.

Pretest memberi siswa pratinjau apa yang diharapkan dari unit baru. Tes-tes ini sering kali pertama kali seorang siswa terpapar dengan istilah, konsep, dan ide baru. Pretest, oleh karena itu, dapat digunakan sebagai pengantar unit.

Menguji siswa Anda tentang apa yang akan Anda ajarkan dapat memiliki efek menenangkan mereka pada saat post-test tiba. Ini karena siswa merasa lebih nyaman dengan materi yang akrab bagi mereka dan pretest dapat memberikan paparan tambahan.

Selama Anda menyimpan pretest taruhan rendah untuk siswa Anda dan membingkai mereka sebagai alat pengajaran daripada tugas bertingkat, mereka bisa menjadi cara yang bagus untuk memperkenalkan topik.

Pretest dapat digunakan secara diagnostik untuk menentukan apakah ada kesenjangan dalam pemahaman dari unit sebelumnya yang diajarkan. Sebagian besar pretest menggunakan elemen ulasan dan materi baru untuk mendapatkan gambaran yang komprehensif tentang pengetahuan siswa dalam area tertentu. Mereka dapat digunakan dengan cara ini untuk menilai apakah siswa telah mempertahankan pengetahuan dari pelajaran sebelumnya.

Selain menginformasikan pengajaran Anda di masa depan, pretest dapat digunakan untuk menunjukkan kepada siswa apa yang masih perlu mereka praktikkan. Gunakan bahan pretest yang telah diisi untuk mengingatkan siswa apa yang mereka pelajari pada akhir unit dan awal berikutnya.

Ada banyak cara bahwa pretest bisa salah yang membuat banyak guru menentang menggunakannya. Baca tentang kerugian berikut untuk mengetahui apa yang harus dihindari ketika merancang pretest Anda sendiri.

Mungkin kekhawatiran terbesar dengan pretesting adalah bahwa hal itu berkontribusi pada kecenderungan guru yang sering tidak disengaja "ajarkan ke ujian". Pendidik yang mempraktikkan metode ini memprioritaskan hasil tes siswa mereka di atas hampir semua hal lain dan merancang instruksi mereka dengan tujuan mencapai skor tes yang baik dalam pikiran.

Gagasan ini jelas bermasalah karena gagal mengajarkan siswa keterampilan apa pun yang tidak secara langsung melayani mereka dalam ujian. Ini sering termasuk pemikiran kritis, pemecahan masalah, dan bentuk lain dari penalaran tingkat tinggi. Mengajar ke tes melayani satu tujuan dan satu tujuan saja: melakukan dengan baik pada tes.

Ada kekhawatiran yang berkembang tentang penggunaan pengujian, baik yang terstandarisasi maupun di dalam kelas, secara umum. Banyak yang merasa bahwa siswa hari ini berada di bawah tekanan terlalu banyak dan tunduk pada ujian yang berlebihan. Siswa, bagaimanapun, menghabiskan lebih banyak waktu daripada sebelumnya mengambil tes standar. Ada juga kekhawatiran bahwa ujian pada dasarnya tidak adil dan melayani beberapa siswa sementara merugikan yang lain.

Penilaian bisa sangat membebani siswa dan tidak terkecuali pretest. Guru yang memperlakukan ini seperti halnya tes lainnya akan menyebabkan kelelahan dan kecemasan tambahan bagi siswa mereka.

Pretest yang ditulis dengan buruk lebih menyakitkan daripada membantu. Pretest sulit dirancang sedemikian rupa sehingga mereka tidak merasa seperti tes untuk siswa tetapi mengumpulkan data yang diperlukan untuk merancang instruksi yang ditargetkan.

Pretest dan post-test harus serupa dalam format tetapi kebanyakan berbeda — pretest dimaksudkan untuk menunjukkan apa yang diketahui siswa dan post-test harus menunjukkan apakah siswa memenuhi harapan. Banyak pendidik memberikan pretest kepada siswa mereka yang hampir identik dengan post-test mereka, tetapi ini adalah praktik buruk karena alasan ini:

1. Siswa mungkin ingat jawaban yang benar dari pretest dan menggunakannya pada post-test.
2. Sebuah pretest yang menyerupai tes akhir membuat siswa merasa bahwa ada lebih banyak yang dipertaruhkan. Karena itu, nilai pretest yang buruk dapat menyebabkan mereka ditutup.
3. Pra-dan pasca-tes yang sama tidak banyak menunjukkan pertumbuhan.

Sekarang setelah Anda mengetahui pro dan kontra dari pretesting, Anda harus siap untuk membuatnya sendiri. Gunakan apa yang Anda ketahui tentang praktik mengajar yang baik dan hindari kegagalan pretesting di atas untuk menciptakan pretest yang efektif untuk Anda dan siswa Anda.

Buat pretest tekanan rendah dengan menghadirkannya kepada siswa Anda di lingkungan tekanan rendah. Jelaskan bahwa nilai pretest tidak akan mempengaruhi siswa secara negatif dan mendorong mereka untuk melakukan yang terbaik. Ajari siswa Anda persis bagaimana Anda berencana menggunakan pretest: untuk merancang instruksi Anda dan melihat apa yang sudah diketahui siswa.

Bantulah siswa Anda untuk melihat bahwa tidak mengetahui materi sebelum diajarkan adalah alami dan tidak berbicara dengan prestasi akademik. Jika Anda mengajari siswa Anda untuk baik-baik saja dengan pretest "gagal", mereka akan cenderung memperlakukan mereka sebagai peluang daripada perangkap dan memiliki pandangan yang lebih sehat tentang pertumbuhan pribadi.

Pretest tidak dimaksudkan untuk menjadi sensitif terhadap waktu. Batas waktu adalah untuk penilaian yang benar dan menetapkan waktu untuk pretest hanya akan membatasi kegunaannya. Siswa Anda harus memiliki waktu sebanyak yang mereka butuhkan untuk menunjukkan kepada Anda apa yang mereka ketahui. Dorong mereka untuk meluangkan waktu dan memanfaatkan pretest sebagai pengenalan dan alat unit untuk ditinjau.

Ingatlah bahwa pretest sering kali pertama kali siswa Anda melihat sebagian atau sebagian besar materi baru unit. Jangan merugikan mereka sebelum unit itu mulai dengan mengirimkan mereka ke pengalaman pretesting stres.

Selalu ingat bahwa tujuan pretesting adalah untuk meningkatkan instruksi Anda sendiri agar pada akhirnya bermanfaat bagi siswa Anda. Gunakan data pretest untuk menyesuaikan pengajaran Anda secara individual dan menunjukkan pertumbuhan siswa — pretest bukan hanya nilai ujian untuk rapor.

Jika suatu saat pretesting Anda menyebabkan tekanan yang tidak semestinya kepada Anda atau siswa Anda dan / atau mengurangi efektivitas instruksi Anda, Anda perlu memikirkan kembali desain Anda. Menggunakan pretest seharusnya membuat hidup Anda lebih mudah, tidak lebih sulit. Rancang pretest yang memberi Anda wawasan yang jelas dan dapat ditindaklanjuti sehingga Anda dapat segera merencanakan pengajaran Anda.

• "Definisi Desain Mundur."Daftar Istilah Reformasi Pendidikan, Great Schools Partnership, 13 Des. 2013.
• Wiggins, Grant P., dan Jay McTighe. Memahami dengan Desain. 2nd ed., Pearson Education, Inc., 2006.