Sebuah Program Pendidikan Individu adalah peta jalan yang dibuat oleh tim pendidikan khusus yang menjabarkan tujuan dan harapan pendidikan bagi siswa berkebutuhan khusus. Fitur utama dari rencana itu melibatkan Tujuan IEP, yang harus spesifik, terukur, dapat dicapai, berorientasi pada hasil, dan terikat waktu. Menulis tujuan matematika IEP untuk operasi di kelas dasar bisa jadi menantang, tetapi melihat contoh bisa membantu.
Gunakan sasaran-sasaran ini sebagai tertulis atau revisi untuk membuat sasaran matematika IEP Anda sendiri.
Operasi dan Pemahaman Aljabar
Ini adalah level terendah dari fungsi matematika tetapi masih berfungsi sebagai dasar dasar untuk memahami operasi. Sasaran-sasaran ini harus menekankan keterampilan yang mencakup pemahaman bahwa penambahan mengacu pada menyatukan angka-angka sementara pengurangan melibatkan pengambilan.
Siswa sekolah dasar usia dini harus dapat mewakili penambahan dan pengurangan dengan objek, jari, mental gambar, gambar, suara (seperti tepukan,) memerankan situasi, penjelasan verbal, ekspresi, atau persamaan. Tujuan matematika IEP yang berfokus pada keterampilan ini mungkin berbunyi:
Ketika disajikan dengan 10 set acak penghitung dalam 10, Johnny Student akan memecahkan masalah yang dimodelkan oleh guru dengan pernyataan seperti: "Berikut adalah tiga penghitung. Berikut ini empat penghitung. Berapa banyak penghitung sekaligus? "Menjawab dengan benar delapan dari 10, dalam tiga dari empat berturut-turut uji coba.
Pada usia ini, siswa harus dapat menguraikan angka kurang dari atau sama dengan 10 menjadi pasangan menggunakan benda atau gambar dan catat setiap dekomposisi dengan gambar atau persamaan (seperti 5 = 2 + 3 dan 5 = 4 + 1). Tujuan untuk mencapai tujuan itu dapat menyatakan:
Ketika disajikan dengan 10 set acak penghitung dalam 10, Johnny Student akan menyelesaikan masalah yang dimodelkan oleh guru menggunakan pernyataan, seperti, "Berikut adalah 10 penghitung. Saya akan mengambil ini. Berapa banyak yang tersisa? "Dengan benar menjawab delapan dari 10 (80 persen), dalam tiga dari empat percobaan berturut-turut.
Menambah dan Mengurangi Dasar
Juga di kelas-kelas awal, untuk angka mulai dari satu hingga sembilan, siswa harus dapat menemukannya angka yang membuat 10 ketika ditambahkan ke nomor yang diberikan dan catat jawabannya dengan gambar atau persamaan. Mereka juga perlu menambah dan mengurangi angka hingga lima. Tujuan-tujuan ini menekankan keterampilan-keterampilan itu:
Ketika diberikan nomor acak pada kartu dari satu hingga sembilan, Johnny Student akan menemukan nomor yang benar penghitung untuk menambah angka menjadi 10, dalam delapan dari sembilan upaya (89 persen) selama tiga dari empat berturut-turut uji coba.
Ketika secara acak diberikan 10 kartu flash campuran dengan masalah penambahan menggunakan angka nol hingga lima, dan pengurangan menggunakan masalah angka nol hingga lima, Johnny Student akan menjawab dengan benar sembilan dari 10 berturut-turut, dalam tiga dari empat berturut-turut uji coba.
Operasi dan Berpikir Aljabar
Metode efektif untuk mengajar penjumlahan dan pengurangan untuk siswa dengan ketidakmampuan belajar adalah TouchMath dan garis bilangan. Garis bilangan hanya itu — garis bilangan berurutan yang dapat dengan mudah diperhitungkan siswa saat mengerjakan soal matematika. TouchMath adalah program matematika komersial multisensor untuk siswa kelas 1 hingga 3 yang memungkinkan siswa menyentuh titik atau objek lain yang ditempatkan secara strategis pada angka untuk menghitungnya. Anda dapat membuat lembar kerja tipe matematika sentuh dengan menggunakan gratis generator lembar kerja matematika situs.
Tujuan IEP matematika yang menggabungkan garis bilangan atau strategi tipe matematika sentuh mungkin termasuk:
Ketika diberi 10 masalah tambahan dengan titik sentuh, dengan menambahkan ke sembilan, Johnny Student akan menulis jawaban yang benar untuk delapan dari 10 masalah (80 persen) dalam tiga dari empat percobaan berturut-turut.
Ketika diberikan 10 masalah pengurangan dengan titik sentuh, dengan minuend (angka teratas dalam masalah pengurangan) hingga 18 dan subtrahend (angka terbawah di kurangi sembilan), Johnny Student akan menulis jawaban yang benar untuk delapan dari 10 masalah (80 persen) untuk tiga dari empat percobaan berturut-turut.
Ketika diberi garis angka untuk 20 dan 10 masalah tambahan dengan tambahan sembilan, Johnny Student akan menulis jawaban yang benar untuk delapan dari 10 masalah (80 persen) dalam tiga dari empat percobaan berturut-turut.
Menambah dan Mengurangkan ke 20
Siswa muda juga harus dapat menambah dan mengurangi dalam 20, menunjukkan kelancaran untuk penambahan dan pengurangan dalam 10. Mereka harus dapat menggunakan strategi seperti membuat 10 (misalnya, 8 + 6 = 8 + 2 + 4 = 10 + 4 = 14); mendekomposisi angka yang mengarah ke 10 (13 - 4 = 13 - 3 - 1 = 10 - 1 = 9); menggunakan hubungan antara penjumlahan dan pengurangan (mengetahui bahwa 8 + 4 = 12 dan 12 - 8 = 4); dan menciptakan jumlah yang setara tetapi lebih mudah atau diketahui (menambahkan 6 + 7 dengan menciptakan setara yang diketahui 6 + 6 + 1 = 12 + 1 = 13).
Keterampilan ini menyediakan tempat yang baik untuk mengajar nilai tempat, dengan membantu siswa menemukan dan melihat "10" dalam angka antara 11 dan 20. Sasaran matematika yang mencakup keterampilan ini mungkin menentukan:
Ketika diberi jumlah penghitung acak antara 11 dan 19 untuk 10 kali (probe), Johnny Student akan melakukannya menyusun kembali jumlahnya menjadi 10 dan yang, menempatkan mereka di atas tikar kerja dengan dua kotak, satu berlabel "10" dan yang lain "yang" benar dalam delapan dari 10 probe (80 persen) untuk tiga dari empat percobaan berturut-turut.