Definisi Istilah Sosiologi: Kurikulum Tersembunyi

Kurikulum tersembunyi adalah konsep yang menggambarkan hal-hal yang sering tidak diartikulasikan dan tidak diakui yang diajarkan siswa di sekolah dan yang dapat memengaruhi pengalaman belajar mereka. Ini sering merupakan pelajaran yang tidak diucapkan dan tersirat yang tidak terkait dengan kursus akademik yang mereka ambil - hal-hal yang dipelajari dengan sederhana makhluk di sekolah.

Kurikulum tersembunyi adalah masalah penting dalam studi sosiologis tentang bagaimana sekolah dapat menghasilkan sosial ketidaksamaan. Istilah ini telah ada selama beberapa waktu tetapi dipopulerkan pada tahun 2008 dengan publikasi "Pengembangan Kurikulum" oleh P.P. Bilbao, P. SAYA. Lucido, T. C. Iringan dan R. B. Javier. Buku ini membahas berbagai pengaruh halus pada pembelajaran siswa, termasuk lingkungan sosial di sekolah, suasana hati dan kepribadian guru, dan interaksi mereka dengan siswa mereka. Pengaruh teman sebaya juga merupakan faktor penting.

Lingkungan sekolah yang kurang lancar dapat menjadi komponen kurikulum tersembunyi karena dapat berdampak pada pembelajaran. Anak-anak dan remaja tidak fokus dan belajar dengan baik di ruang kelas yang sempit, remang-remang, dan berventilasi buruk, dengan demikian siswa di beberapa sekolah dalam kota dan mereka yang berada di daerah dengan tantangan ekonomi mungkin berada di a kerugian. Mereka mungkin belajar lebih sedikit dan membawa ini bersama mereka ke masa dewasa, mengakibatkan kurangnya pendidikan di perguruan tinggi dan pekerjaan yang dibayar dengan buruk.

Interaksi guru-siswa dapat berkontribusi pada kurikulum tersembunyi juga. Ketika seorang guru tidak menyukai siswa tertentu, ia mungkin melakukan segala yang dia bisa untuk menghindari memperlihatkan perasaan itu, tetapi si anak tetap bisa memahaminya. Anak itu belajar bahwa dia tidak disukai dan tidak ternilai. Masalah ini juga dapat muncul dari kurangnya pemahaman tentang kehidupan rumah siswa, yang detailnya tidak selalu tersedia untuk guru.

Pengaruh teman sebaya adalah komponen penting dari kurikulum tersembunyi. Siswa tidak bersekolah di ruang hampa. Mereka tidak selalu duduk di meja, fokus pada guru mereka. Siswa yang lebih muda memiliki reses bersama. Siswa yang lebih tua berbagi makan siang dan berkumpul di luar gedung sekolah sebelum dan sesudah kelas. Mereka dipengaruhi oleh tarikan dan tarik-menarik penerimaan sosial. Perilaku buruk dapat dihargai di lingkungan ini sebagai hal yang positif. Jika seorang anak datang dari rumah di mana orang tuanya tidak selalu dapat uang makan siang, dia mungkin akan diejek, diejek dan dibuat merasa rendah diri.

Siswa perempuan, siswa dari keluarga kelas bawah dan mereka yang termasuk dalam kategori ras bawahan sering diperlakukan dengan cara yang menciptakan atau memperkuat citra diri yang lebih rendah. Mereka mungkin juga sering diberikan lebih sedikit kepercayaan, independensi atau otonomi, dan mereka mungkin lebih bersedia untuk tunduk pada otoritas selama sisa hidup mereka sebagai hasilnya.

Di sisi lain, siswa yang termasuk dalam kelompok sosial dominan cenderung diperlakukan dengan cara yang meningkatkan harga diri, kemandirian, dan otonomi mereka. Karena itu mereka lebih cenderung sukses.

Siswa muda dan siswa yang menantang, seperti mereka yang menderita autisme atau kondisi lain, mungkin sangat rentan. Sekolah adalah tempat yang "baik" di mata orang tua mereka, jadi apa yang terjadi pasti ada yang baik dan benar. Beberapa anak tidak memiliki kematangan atau kemampuan untuk membedakan antara perilaku baik dan buruk di lingkungan ini.