Bagaimana Guru Harus Memikirkan Kembali Paket Kerja Musim Panas

Secara sederhana: Liburan musim panas memiliki dampak negatif pada kinerja akademik.

Di dalam buku Pengaruh Dan Ukuran Efek Terkait Dengan Prestasi Siswa (diperbarui 2016) oleh John Hattie dan Greg Yates, 39 studi digunakan untuk menentukan peringkat pengaruh liburan musim panas pada prestasi siswa. Temuan menggunakan data ini diposting di Internet Pembelajaran yang Terlihat situs web. Mereka mencatat bahwa liburan musim panas memiliki salah satu efek negatif terbesar (-2,02 efek) pada pembelajaran siswa.

Untuk mengatasi dampak negatif ini, banyak guru di sekolah menengah dan menengah didorong untuk menciptakan disiplin khusus paket tugas musim panas. Paket-paket ini adalah upaya untuk menyamakan praktik akademik untuk semua siswa selama liburan musim panas.

Paket tugas musim panas yang didistribusikan oleh guru pada akhir tahun ajaran dirancang untuk siswa berlatih beberapa jam setiap minggu sepanjang musim panas. Apa yang terjadi pada kenyataannya, bagaimanapun, menyelesaikan paket musim panas sering berubah menjadi kegiatan yang kontroversial. Siswa dapat menunggu sampai saat-saat terakhir untuk mengerjakan tugas sekolah atau kehilangan paket sepenuhnya.

Selain itu, tergantung pada tingkat kelas, mata pelajaran, atau guru, paket pekerjaan musim panas bervariasi dalam kualitas, panjang, dan intensitas. Contoh tugas musim panas sekolah menengah di Internet bervariasi dari dua halaman geometri yang dapat diselesaikan online hingga 22 halaman masalah geometri yang harus diunduh untuk menyelesaikan. Beberapa kursus Penempatan Lanjutan, seperti AP Sastra Inggris, menunjukkan perbedaan dalam tugas musim panas dengan beberapa sekolah yang menawarkan pilihan ("Baca tiga novel dari daftar ini") untuk lima novel yang diperlukan yang cocok dengan halaman dan halaman lembar kerja.

Tidak ada paket tugas musim panas standar untuk sekolah menengah dan tinggi.

Keluhan terhadap paket kerja musim panas yang ditugaskan berasal dari masing-masing pemangku kepentingan: orang tua, guru, dan siswa. Keluhan mereka bisa dimengerti. Orang tua dapat memperdebatkan kebebasan dari paket tugas musim panas yang menyatakan bahwa “Anak saya membutuhkan a istirahat, "atau" Mengapa kita harus melakukan ini kepada siswa setiap musim panas? " atau "Ini lebih banyak bekerja untuk saya daripada untuk saya anak!"

Guru tidak senang memulai tahun ajaran dengan tumpukan tugas tugas musim panas untuk nilai. Terlepas dari niat terbaik mereka dalam membuat paket, mereka tidak ingin memulai tahun mengumpulkan atau mengejar siswa untuk pekerjaan tugas musim panas.

Harris Cooper, ketua departemen psikologi dan ilmu saraf di Duke University, membahas masalah ini dalam esai singkatnya "Lupa Liburan"Responsnya ditampilkan dalam debat editorial di New York Times berjudul The Crush of Summer PR di mana beberapa pendidik terkemuka ditanya pendapat mereka tentang tugas musim panas. Cooper adalah orang yang memilih untuk menanggapi bagaimana orang tua dapat memenuhi tuntutan paket penugasan musim panas:

"Orang tua, jika tugasnya jelas dan masuk akal, mendukung para guru. Ketika anak Anda mengatakan 'Aku bosan' (orang tua apa yang belum pernah mendengar ini di hari musim panas yang hujan?) Menyarankan mereka mengerjakan tugas. "

Dia juga menanggapi keprihatinan para guru:

"Saranku? Guru, Anda harus berhati-hati tentang apa dan berapa banyak pekerjaan rumah musim panas yang Anda tetapkan. Pekerjaan rumah musim panas seharusnya tidak diharapkan untuk mengatasi defisit belajar siswa; untuk itulah sekolah musim panas. "

Namun, dalam tanggapan lain, "Yang Dibutuhkan oleh Orang Berprestasi Rendah, "Tyrone Howard, profesor di Sekolah Pascasarjana Pendidikan dan Informasi Studi UCLA, menyarankan bahwa paket tugas musim panas tidak berfungsi. Dia menawarkan alternatif untuk paket tugas musim panas:

"Pendekatan yang lebih baik daripada pekerjaan rumah adalah memiliki program sekolah musim panas tipe komunitas pembelajaran kecil yang lebih intensif, yang berlangsung selama empat hingga enam minggu."

Banyak pendidik yang berkontribusi pada debat NY Times The Crush of Summer PR memandang tugas musim panas sebagai ukuran akuntabilitas atau tanggung jawab siswa daripada praktik akademik. Mereka berpendapat bahwa banyak siswa yang tidak menyelesaikan tugas pekerjaan rumah sebagai praktik akademis selama tahun sekolah tidak mungkin menyelesaikan tugas musim panas. Pekerjaan yang hilang atau tidak lengkap tercermin dalam nilai siswa, dan tugas musim panas yang hilang atau tidak lengkap dapat merusak nilai rata-rata nilai siswa (IPK).

Misalnya, beberapa tugas kerja musim panas yang diposting untuk siswa sekolah menengah di Internet termasuk peringatan, seperti:

Paket latihan matematika tertentu mungkin membutuhkan waktu lebih dari satu hari untuk diselesaikan. Jangan tunggu sampai menit terakhir!
Guru akan berkonsultasi secara pribadi dengan siswa dan / atau orang tua jika siswa tidak menyerahkan paket kerja musim panas pada hari pertama kelas.
Pekerjaan ini akan menjadi 3% dari nilai kuartal pertama Anda. 10 poin akan dikurangkan untuk setiap hari sudah terlambat.

Melihat dampak pada IPK siswa untuk pekerjaan musim panas yang tidak lengkap atau hilang, banyak pendidik berpendapat, "Jika guru tidak dapat membuat siswa untuk menyerahkan siswa pekerjaan rumah selama tahun sekolah, terutama ketika mereka melihatnya setiap hari, berapa kemungkinan tugas kerja musim panas ini lengkap?"

Butstudents adalah kelompok yang paling vokal menentang paket penugasan musim panas.

Pertanyaan "Haruskah siswa diberi pekerjaan rumah musim panas?"ditampilkan di Debate.org.

18% Siswa mengatakan "Ya" untuk tugas musim panas
82% Siswa mengatakan "Tidak" untuk tugas musim panas

Komentar dari perdebatan yang menentang tugas musim panas termasuk:

"Pekerjaan rumah musim panas memakan waktu sekitar 3 hari dan rasanya seperti seluruh musim panas" (siswa kelas 7).
"Sebagian besar pekerjaan rumah musim panas hanya ulasan sehingga Anda tidak benar-benar belajar apa pun. Saya masuk ke kelas 8 dan saya tidak belajar apa-apa itu semua ulasan untuk saya. "
"Jika seorang siswa benar-benar ingin belajar, mereka akan melakukan pekerjaan ekstra, tanpa ditugaskan."
"Pekerjaan rumah seharusnya hanya saran, untuk menghentikan siswa dari stres karena pekerjaan yang mungkin bahkan tidak akan diperiksa."

Sebaliknya, ada beberapa siswa yang melihat nilai dalam tugas musim panas, tetapi sebagian besar komentar ini mencerminkan sikap siswa yang sudah mengharapkan pekerjaan tambahan dari tingkat mahir mereka kelas.

"Saya, misalnya, akan mendaftar dalam kursus Sastra Tingkat Lanjut tahun depan dan telah ditugaskan dua buku untuk dibaca musim panas ini, sebuah esai untuk menulis... ini mendorong saya untuk mencari tahu informasi lebih lanjut tentang materi pelajaran yang akan ada di kursus. "

Sedangkan siswa yang mengambil tingkat lanjutan (Penempatan Lanjutan, terhormat, Baccalaureate Internasional, atau kursus kredit perguruan tinggi) seperti yang di atas sepenuhnya berharap untuk terlibat dalam praktik akademik, ada siswa lain yang tidak melihat pentingnya menjaga keterampilan akademik mereka tetap tajam. Sementara paket musim panas dirancang untuk membantu semua siswa, terlepas dari kemampuan, itu siswa yang mungkin tidak menyelesaikan pekerjaan mungkin adalah siswa yang paling membutuhkan latihan.

Dalam sebuah wawancara diposting di Sekolah Luar Biasa, Denise Pope, dosen senior di Sekolah Pendidikan Universitas Stanford dan salah satu pendiri dari Tantang Sukses, sebuah proyek penelitian, dan proyek intervensi siswa, setuju bahwa bulan libur untuk liburan musim panas terlalu lama bagi siswa untuk "tidak melakukan apa-apa," tetapi dia menyatakan keprihatinannya dengan menyatakan "Saya tidak yakin gagasan pemberian buku kerja ini dan halaman dan halaman handout bekerja." Alasannya mengapa tugas musim panas mungkin tidak kerja? Tidak ada penerimaan siswa:

"Agar pembelajaran dapat dipertahankan, harus ada keterlibatan di pihak siswa."

Dia menjelaskan bahwa siswa harussecara intrinsik termotivasi untuk menyelesaikan praktik sistematis yang dirancang untuk tugas musim panas. Tanpa motivasi siswa, orang dewasa harus memantau pekerjaan, yang menurut Paus, "lebih membebani orang tua."

Salah satu rekomendasi berbasis penelitian terbaik untuk tugas musim panas adalah untuk menetapkan membaca. Daripada menghabiskan waktu untuk membuat dan kemudian menilai paket tugas musim panas yang mungkin atau mungkin tidak dilakukan sama sekali, pendidik harus didorong untuk menetapkan membaca. Bacaan ini bisa menjadi disiplin khusus, tetapi sejauh ini, cara terbaik untuk memiliki siswa mempertahankan keterampilan akademik selama musim panas - di setiap tingkat kelas - adalah untuk mendorong motivasi mereka untuk membaca.

Persembahan pilihan siswa dalam membaca dapat meningkatkan motivasi dan partisipasi mereka. Dalam meta-analisis berjudul Membaca Membawa Anda Tempat: Studi Program Membaca Musim Panas Berbasis Web, Ya-Ling Lu, dan Carol Gordon mencatat cara bahwa pilihan siswa dalam membaca meningkatkan keterlibatan yang mengarah pada peningkatan prestasi akademik. Dalam studi ini, daftar bacaan klasik yang diperlukan secara tradisional digantikan dengan rekomendasi berdasarkan beberapa pedoman berbasis penelitian berikut:

1. Orang-orang yang mengatakan bahwa mereka membaca lebih banyak membaca lebih baik (Krashen 2004), oleh karena itu tujuan utama dari program [musim panas] adalah untuk mendorong siswa untuk membaca lebih banyak.
2. Untuk mendorong siswa membaca lebih banyak, tujuan utama membaca musim panas adalah membaca untuk kesenangan daripada untuk tujuan akademik.
3. Pilihan siswa adalah elemen penting dalam keterlibatan membaca (Schraw et al. 1998) termasuk pilihan untuk mengejar minat baca pribadi.
4. Akses material dan material dapat berbasis web (Catatan: 92% remaja melaporkan online setiap hari - termasuk 24% yang mengatakan bahwa mereka online "hampir terus-menerus," Pusat Penelitian Pew)

Hasilnya menunjukkan peningkatan motivasi dan keterlibatan siswa, yang mengarah ke peningkatan kinerja akademik.

Meskipun ada penelitian yang membuktikan motivasi dan praktik sistemik harus ada untuk paket tugas musim panas membantu siswa, banyak guru, terutama di tingkat sekolah menengah dan menengah, masih akan menugaskan pekerjaan musim panas paket. Namun, waktu dan upaya mereka mungkin lebih baik digunakan untuk membaca di bidang konten mereka, dan jika mungkin, menawarkan pilihan siswa dalam membaca.

Sementara liburan musim panas memungkinkan siswa memiliki waktu untuk bermain dan bersantai, mengapa tidak mendorong siswa untuk melakukannya berlatih selama musim panas jenis praktik akademis yang memperkuat keterampilan kritis seumur hidup, keterampilan bacaan?

Allington, Richard. Bacaan Musim Panas: Menutup Kesenjangan Prestasi Membaca yang Kaya / Buruk. NY: Teachers College Press, 2012.

Fairchild, Ron. "Musim Panas: Musim Saat Belajar itu Penting." Aliansi Afterschool. Pusat Pembelajaran Musim Panas. 2008. Web. <http://www.afterschoolalliance.org/issue_briefs/issue_summer_33.pdf>

Kim, Jimmy. "Membaca Musim Panas dan Kesenjangan Prestasi Etnis." Jurnal Pendidikan untuk Siswa Ditempatkan di Risiko (JESPAR). 2004. Web. <http://www.ala.org/research/librariesmatter/node/161>

Krashen, Stephen. "Membaca Gratis." Distrik Sekolah Pasco. Jurnal Perpustakaan Sekolah. 2006. Web. <http://www.psd1.org/cms/lib4/WA01001055/centricity/domain/34/admin/free membaca (2) .pdf>

Asosiasi Belajar Musim Panas Nasional. tidak http://www.summerlearning.org/about-nsla/

"Laporan Panel Bacaan Nasional: Temuan dan Penentuan Panel Bacaan Nasional berdasarkan Area Topik." Institut Kesehatan Nasional. 2006. Web. <https://www.nichd.nih.gov/publications/pubs/nrp/Pages/findings.aspx>