Ruang Sumber Daya Pendidikan Khusus

Ruang sumber daya adalah pengaturan yang terpisah, baik ruang kelas atau ruang kecil yang ditunjuk, di mana a program pendidikan khusus dapat dikirim ke siswa penyandang cacat, secara individu atau dalam kelompok kecil. Ruang sumber daya digunakan dalam berbagai cara mulai dari pengajaran, bantuan pekerjaan rumah, pertemuan, atau mewakili ruang sosial alternatif siswa.

Menurut IDEA (Individu Penyandang Disabilitas Pendidikan Peningkatan Act), anak-anak penyandang cacat harus dididik dalam "lingkungan paling tidak membatasi," yang berarti mereka harus belajar bersama anak-anak tanpa cacat sampai batas maksimum bisa jadi.

Namun, tetap berada di ruang yang sama dengan siswa pendidikan umum mungkin terkadang sulit atau kurang bermanfaat bagi siswa penyandang cacat, dan dalam kasus itulah mereka dibawa ke sumber daya kamar.

IDEA menyatakan bahwa pemindahan ini, yang diberi label sebagai "pembatas," seharusnya hanya terjadi ketika siswa pendidikan di kelas reguler, meskipun penggunaan "alat bantu dan layanan tambahan tidak dapat dicapai memuaskan. "

Terkadang, bentuk dukungan ini disebut Resource and Withdrawal atau "penarikan." Anak yang mendapatkan jenis dukungan ini akan menerima waktu di ruang sumber daya — yang mengacu pada bagian penarikan hari itu - dan beberapa waktu di kelas reguler dengan modifikasi dan / atau akomodasi - yang mewakili dukungan sumber daya di kelas reguler. Jenis dukungan ini membantu memastikan bahwa "lingkungan yang paling tidak membatasi" atau model inklusif masih di tempat.

Ruang sumber daya adalah untuk siswa yang memenuhi syarat untuk layanan pendidikan khusus atau untuk pendidikan umum siswa yang memerlukan beberapa instruksi khusus dalam pengaturan individual atau kelompok kecil untuk sebagian hari. Kebutuhan individu didukung di ruang sumber daya sebagaimana didefinisikan oleh siswa Rencana Pendidikan Individu (IEP).

Siswa datang atau ditarik ke ruang sumber karena berbagai alasan. Paling umum, mereka datang ke sana untuk mengakses materi pendidikan dengan cara yang lebih sesuai dengan gaya dan kemampuan belajar mereka.

Kadang-kadang, kelas reguler bisa berisik dan penuh gangguan, dan para siswa datang ke sumber ruang untuk lebih bisa fokus dan menerima materi, terutama ketika informasi baru diperkenalkan.

Di lain waktu, materi yang diajarkan di kelas pendidikan umum berada di atas tingkat siswa dan ruang sumber daya berfungsi sebagai tempat yang lebih tenang di mana siswa dapat memeriksa materi dengan lebih lambat kecepatan.

Ruang sumber daya hampir selalu memiliki rasio maksimum lima siswa untuk satu guru, dan siswa sering menemukan diri mereka bekerja dengan seorang guru atau seorang guru paraprofesional satu lawan satu. Perhatian yang meningkat ini membantu siswa fokus lebih baik, lebih terlibat, dan memahami materi dengan lebih mudah.

Sangat sering, siswa juga datang ke ruang sumber untuk menjadi dinilai dan diuji, apakah untuk kebutuhan khusus mereka atau ujian akademik lainnya, karena ruang sumber daya menyediakan lingkungan yang tidak terlalu mengganggu dan dengan demikian peluang yang lebih baik untuk sukses. Mengenai pengujian kebutuhan khusus, untuk menentukan kelayakan pendidikan khusus, seorang anak dievaluasi ulang setiap tiga tahun, dan dalam kebanyakan kasus, evaluasi ulang terjadi di ruang sumber daya.

Banyak ruang sumber daya juga mendukung kebutuhan sosial siswa mereka, sebagai pengaturan kelompok kecil kurang mengancam, dan siswa yang kadang-kadang jatuh pada pinggiran dari kelas pendidikan umum lebih bersedia untuk keluar dari zona nyaman mereka dan membuatnya teman.

Ruang sumber daya juga lebih siap memberi peluang intervensi perilaku, dan guru sering melatih siswa tentang keterampilan sosial mereka, seringkali dengan membantu mereka mengambil tanggung jawab kepemimpinan, seperti membantu siswa lain belajar.

Sangat sering, ruang sumber daya juga berfungsi sebagai tempat pertemuan untuk evaluasi IEP. Guru, paraprofesional, orang tua, siswa, dan perwakilan hukum biasanya menghabiskan waktu lebih dari 30 menit untuk membahas kekhususan IEP siswa, melaporkan tentang apa yang sedang dilakukan siswa dalam semua aspek yang diuraikan dalam rencana, dan kemudian merevisi bagian apa pun sebagai dibutuhkan.

Sebagian besar yurisdiksi pendidikan memiliki peningkatan waktu yang dialokasikan untuk anak untuk dukungan ruang sumber daya. Ini kadang-kadang akan bervariasi berdasarkan usia anak. Seringkali, 50% dari waktu akademik siswa adalah tanda yang tidak sering dilewati. Sangat jarang bagi seorang anak untuk menghabiskan lebih dari 50% dari hari mereka di ruang sumber daya; Namun, mereka mungkin memang menghabiskan naik 50% dari waktu mereka di sana.

Contoh waktu yang dialokasikan bisa minimal tiga jam seminggu dengan peningkatan waktu 45 menit. Dengan cara ini, guru di ruang sumber daya dapat berkonsentrasi pada bidang kebutuhan tertentu dengan konsistensi.

Ketika anak-anak mendapatkan lebih banyak kedewasaan dan kemandirian, ruang sumber mendukung perubahan bersama mereka. Ada ruang sumber daya di sekolah dasar, menengah, dan tinggi, tetapi kadang-kadang dukungan di sekolah menengah, misalnya, dapat mengambil lebih banyak pendekatan konsultatif. Beberapa siswa yang lebih tua merasakan stigma ketika mereka pergi ke ruang sumber daya, dan para guru mencoba membuat dukungan semulus mungkin bagi mereka.

Guru di ruang sumber daya memiliki peran yang menantang karena mereka perlu merancang semua instruksi untuk memenuhi kebutuhan spesifik siswa yang mereka layani untuk memaksimalkan potensi belajar mereka. Guru ruang sumber daya bekerja erat dengan guru kelas reguler anak dan orang tua untuk memastikan dukungan memang membantu siswa mencapai potensi penuh mereka.

Guru mengikuti IEP dan mengambil bagian dalam pertemuan peninjauan IEP. Mereka juga bekerja sangat erat dengan profesional dan paraprofesional lainnya untuk mendukung siswa tertentu. Biasanya, guru ruang sumber daya bekerja dengan kelompok kecil siswa, membantu satu lawan satu bila mungkin, meskipun sering ada kesempatan ketika guru pendidikan khusus mengikuti satu atau beberapa siswa di kelas mereka dan membantu mereka secara langsung sana.

• "Bagian 1412 (a) (5)."Undang-undang Pendidikan Penyandang Cacat, 7 November 2019.
• “Apa itu Inklusi? Pengantar dari Panduan Pendidikan Khusus. ”Panduan Pendidikan Khusus.