Instruksi dan Penilaian Unik untuk Setiap Siswa

Jika mengajar sesederhana menggunakan satu cara terbaik untuk mengajarkan segalanya, itu akan dianggap lebih sebagai ilmu. Namun, tidak hanya ada satu cara terbaik untuk mengajarkan segalanya dan itu sebabnya mengajar adalah seni. Jika mengajar berarti hanya mengikuti buku teks dan menggunakan 'ukuran yang sama cocok untuk semua' pendekatan, maka siapa pun bisa mengajar, kan? Itulah yang membuat para guru dan terutama pendidik khusus unik dan istimewa. Dulu, guru tahu bahwa kebutuhan, kekuatan, dan kelemahan individu harus mendorong pengajaran dan praktik penilaian.

Kami selalu tahu bahwa anak-anak datang dalam paket masing-masing dan tidak ada dua anak yang belajar dengan cara yang sama meskipun kurikulumnya mungkin sama. Praktek pengajaran dan penilaian dapat (dan harus) berbeda untuk memastikan bahwa pembelajaran terjadi. Di sinilah instruksi dan penilaian yang berbeda masuk Guru perlu membuat berbagai titik masuk untuk memastikan bahwa kemampuan, kekuatan, dan kebutuhan siswa yang berbeda dipertimbangkan. Siswa kemudian membutuhkan berbagai kesempatan untuk menunjukkan pengetahuan mereka berdasarkan pengajaran, karenanya

Berikut adalah mur dan baut dari instruksi dan penilaian yang berbeda:

• Pilihannya adalah kunci dari proses. Pilihan kegiatan belajar serta pilihan dalam penilaian (bagaimana siswa akan menunjukkan pemahaman).
• Tugas belajar selalu mempertimbangkan kekuatan / kelemahan siswa. Pembelajar visual akan memiliki isyarat visual, peserta didik pendengaran akan memiliki isyarat pendengaran dll.
• Pengelompokan siswa akan bervariasi, beberapa akan bekerja lebih baik secara mandiri dan yang lain akan bekerja dalam berbagai pengaturan kelompok.
• Kecerdasan ganda dipertimbangkan seperti halnya gaya belajar dan berpikir siswa.
• Pelajaran otentik untuk memastikan bahwa semua siswa dapat membuat koneksi.
• Pembelajaran berbasis proyek dan masalah juga merupakan kunci dalam pengajaran dan penilaian yang berbeda.
• Pelajaran dan penilaian disesuaikan untuk memenuhi kebutuhan semua siswa.
• Peluang bagi anak-anak untuk berpikir sendiri jelas terbukti.

Instruksi dan penilaian yang dibedakan bukanlah hal baru; guru-guru hebat telah menerapkan strategi ini untuk waktu yang lama.

Pertama-tama, identifikasi hasil belajar. Untuk tujuan penjelasan ini, saya akan menggunakan Bencana Alam.

Sekarang kita perlu memanfaatkan pengetahuan siswa sebelumnya.

Untuk tahap ini, Anda dapat melakukan brainstorming dengan seluruh kelompok atau kelompok kecil atau secara individual. Atau, Anda bisa melakukan bagan KWL. Penyelenggara grafis bekerja dengan baik untuk memanfaatkan pengetahuan sebelumnya. Anda juga dapat mempertimbangkan untuk menggunakan grafik siapa, apa, kapan, di mana, mengapa dan bagaimana penyelenggara grafik secara individu atau dalam kelompok. Kunci dari tugas ini adalah memastikan bahwa setiap orang dapat berkontribusi.

Sekarang setelah Anda mengidentifikasi apa yang diketahui siswa, inilah saatnya untuk beralih ke apa yang mereka butuhkan dan ingin pelajari. Anda dapat memposting kertas grafik di sekitar ruangan untuk membagi topik menjadi subtopik. Misalnya, untuk bencana alam, kami akan memposting kertas grafik dengan judul yang berbeda (badai, tornado, tsunami, gempa bumi, dll.). Setiap kelompok atau individu datang ke kertas grafik dan menuliskan apa yang mereka ketahui tentang topik apa pun. Dari titik ini Anda dapat membentuk kelompok diskusi berdasarkan minat, masing-masing kelompok mendaftar untuk bencana alam yang ingin mereka pelajari lebih lanjut. Kelompok perlu mengidentifikasi sumber daya yang akan membantu mereka mendapatkan informasi tambahan.

Sekarang saatnya untuk menentukan bagaimana siswa akan menunjukkan pengetahuan baru mereka setelah penyelidikan / penelitian mereka yang akan mencakup buku, film dokumenter, Pencarian internet dll. Untuk ini, sekali lagi, pilihan diperlukan karena mempertimbangkan kekuatan / kebutuhan dan gaya belajar mereka. Berikut ini beberapa saran: buat acara bincang-bincang, tulis rilis berita, ajar kelas, buat brosur informasi, buat PowerPoint untuk ditampilkan semua orang, buat ilustrasi dengan deskriptor, berikan demonstrasi, mainkan peran siaran berita, buat pertunjukan boneka, tulis lagu informasi, puisi, rap atau bersorak, membuat diagram alir, atau menunjukkan proses langkah demi langkah, memakai iklan komersial, membuat bahaya atau yang ingin menjadi seorang jutawan permainan. Kemungkinan topik apa pun tidak terbatas. Melalui proses ini, siswa juga dapat membuat jurnal dalam berbagai metode. Mereka dapat menuliskan fakta dan ide baru mereka tentang konsep yang diikuti oleh pemikiran dan refleksi mereka. Atau mereka dapat menyimpan catatan tentang apa yang mereka ketahui dan pertanyaan apa yang masih mereka miliki.

Anda dapat menilai hal-hal berikut: penyelesaian tugas, kemampuan untuk bekerja dan mendengarkan orang lain, tingkat partisipasi, menghargai diri sendiri, dan lainnya, kemampuan untuk berdiskusi, menjelaskan, membuat koneksi, debat, mendukung pendapat, menyimpulkan, alasan, menceritakan kembali, menggambarkan, melaporkan, memprediksi dll.

Penilaian rubrik harus berisi deskriptor untuk keterampilan sosial dan keterampilan pengetahuan.

Seperti yang Anda lihat, Anda mungkin telah membedakan instruksi dan penilaian Anda dalam banyak hal yang sudah Anda lakukan. Anda mungkin bertanya, kapan instruksi langsung mulai berlaku? Saat Anda menonton grup Anda, akan selalu ada beberapa siswa yang membutuhkan dukungan tambahan, kenali seperti yang Anda lihat dan tarik individu-individu itu bersama untuk membantu menggerakkan mereka sepanjang pembelajaran kontinum.

Jika Anda dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut, Anda berada di jalur yang benar.

1. Bagaimana Anda membedakan konten? (berbagai bahan yang diratakan, pilihan, beragam format presentasi, dll.)
2. Bagaimana Anda membedakan? penilaian? (siswa memiliki banyak pilihan untuk menunjukkan pengetahuan baru mereka)
3. Bagaimana Anda membedakan prosesnya? (pilihan dan beragam tugas yang dipertimbangkan gaya belajar, kekuatan, dan kebutuhan, pengelompokan yang fleksibel, dll.)

Meskipun membedakan kadang-kadang bisa menantang, tetaplah melakukannya, Anda akan melihat hasilnya.