Gangguan Perilaku dan Emosional dalam Pendidikan Khusus

Gangguan perilaku dan emosi berada di bawah rubrik "Gangguan Emosional," "Dukungan Emosional," "Sangat Tertantang Emosional," atau sebutan lain negara. "Emotional Disturbance" adalah sebutan deskriptif untuk gangguan perilaku dan emosi dalam Undang-Undang Federal, Undang-Undang Pendidikan Individu Penyandang Cacat (IDEA).

Gangguan emosi adalah gangguan yang terjadi dalam waktu yang lama dan mencegah anak-anak dari berhasil secara pendidikan atau sosial di lingkungan sekolah. Mereka dicirikan oleh satu atau lebih dari yang berikut:

• Ketidakmampuan untuk belajar yang tidak dapat dijelaskan oleh faktor intelektual, sensorik, atau kesehatan.
• Ketidakmampuan untuk menciptakan atau mempertahankan hubungan timbal balik dengan teman sebaya dan guru.
• Jenis perilaku atau perasaan yang tidak pantas dalam situasi atau lingkungan tipikal.
• Suasana meresap dari ketidakbahagiaan atau depresi.
• Kejadian gejala fisik atau ketakutan yang sering terjadi pada masalah pribadi atau sekolah.

Anak-anak yang diberikan diagnosis "ED" sering menerima dukungan pendidikan khusus saat berpartisipasi

Cacat perilaku adalah mereka yang tidak dapat dikaitkan dengan gangguan kejiwaan seperti depresi berat, skizofrenia, atau gangguan perkembangan seperti Gangguan Spektrum Autisme. Cacat perilaku diidentifikasi pada anak-anak yang perilakunya menghalangi mereka untuk berfungsi dengan sukses dalam pendidikan pengaturan, menempatkan diri mereka sendiri atau rekan-rekan mereka dalam bahaya, dan mencegah mereka berpartisipasi penuh dalam pendidikan umum program. Cacat Perilaku terbagi dalam dua kategori:

Melakukan Gangguan: Dari dua sebutan perilaku, Perilaku Gangguan adalah yang lebih parah.

Menurut Manual Diagnostik dan Statistik IV-TR, Conduct Disorder:

Ciri penting dari gangguan perilaku adalah pola perilaku yang berulang dan gigih di mana hak-hak dasar orang lain atau norma-norma atau aturan-aturan sosial yang sesuai dengan usia dilanggar.

Anak-anak dengan gangguan perilaku sering ditempatkan di ruang kelas mandiri atau program khusus sampai mereka cukup membaik untuk kembali ke kelas pendidikan umum. Anak-anak dengan gangguan perilaku agresif, menyakiti siswa lain. Mereka mengabaikan atau menentang ekspektasi perilaku konvensional, dan sering

Oposisi Defiant Disorder Kurang serius, dan kurang agresif daripada gangguan perilaku, anak-anak dengan gangguan penolakan oposisi masih cenderung negatif, argumentatif dan menantang. Anak-anak dengan perlawanan oposisi tidak agresif, kasar atau destruktif, seperti anak-anak dengan gangguan perilaku, tetapi mereka ketidakmampuan untuk bekerja sama dengan orang dewasa atau teman sebaya sering mengisolasi mereka dan menciptakan hambatan serius bagi keberhasilan sosial dan akademik.

Melakukan Gangguan dan Oposisi Defiant Disorder didiagnosis pada anak di bawah 18 tahun. Anak-anak yang berusia lebih dari 18 biasanya dievaluasi untuk gangguan antisosial atau gangguan kepribadian lainnya.

Sejumlah gangguan kejiwaan juga memenuhi syarat siswa di bawah kategori Gangguan Emosional IDEA. Kita perlu ingat bahwa lembaga pendidikan tidak diperlengkapi untuk "mengobati" penyakit mental, hanya untuk menyediakan layanan pendidikan. Beberapa anak terlihat di fasilitas psikiatri pediatrik (rumah sakit atau klinik) untuk mendapatkan perawatan medis. Banyak anak dengan gangguan kejiwaan menerima pengobatan. Dalam kebanyakan kasus, guru menyediakan layanan pendidikan khusus atau guru dalam pendidikan umum ruang kelas yang akan mengajar mereka tidak diberi informasi itu, yang bersifat rahasia medis informasi.

Banyak gangguan kejiwaan tidak didiagnosis sampai seorang anak setidaknya berusia 18 tahun. Diagnosis psikiatris yang berada di bawah Gangguan Emosional meliputi (tetapi tidak terbatas pada):

• Gangguan kecemasan
• Gangguan bipolar (manik-depresi)
• Gangguan Makan
• Gangguan Obsesif-Kompulsif
• Gangguan Psikotik

Ketika kondisi ini menciptakan salah satu tantangan yang tercantum di atas, dari ketidakmampuan untuk melakukan akademis hingga seringnya gejala fisik atau ketakutan karena masalah sekolah, maka para siswa ini perlu menerima layanan pendidikan khusus, dalam beberapa kasus untuk menerima pendidikan mereka di khusus kelas. Ketika tantangan kejiwaan ini sesekali menciptakan masalah bagi siswa, mereka mungkin ditangani dengan dukungan, akomodasi dan instruksi yang dirancang khusus (SDI.)

Ketika siswa dengan gangguan kejiwaan ditempatkan di kelas mandiri, mereka merespon dengan baik terhadap strategi yang membantu Gangguan Perilaku, termasuk rutinitas,dukungan perilaku positif, dan instruksi individual.

_{Catatan: Artikel ini telah ditinjau oleh Dewan Peninjau Medis kami dan dianggap akurat secara medis.}