Rencana Pelajaran Berpikir Kreatif untuk Guru

Rencana pelajaran dan kegiatan untuk mengajar tentang penemuan dengan meningkatkan kreativitas dan pemikiran kreatif. Rencana pelajaran dapat disesuaikan untuk kelas K-12 dan dirancang untuk dilakukan secara berurutan.

Ketika seorang siswa diminta untuk "menemukan" solusi untuk suatu masalah, siswa harus memanfaatkan pengetahuan, keterampilan, kreativitas, dan pengalaman sebelumnya. Siswa juga mengakui bidang-bidang di mana pembelajaran baru harus diperoleh untuk memahami atau mengatasi masalah. Informasi ini kemudian harus diterapkan, dianalisis, disintesis, dan dievaluasi. Melalui pemikiran kritis dan kreatif dan penyelesaian masalah, ide menjadi kenyataan ketika anak-anak menciptakan solusi inventif, mengilustrasikan ide-ide mereka, dan membuat model penemuan mereka. Rencana pelajaran pemikiran kreatif memberikan anak-anak peluang untuk mengembangkan dan melatih keterampilan berpikir tingkat tinggi.

Selama bertahun-tahun, banyak model dan program keterampilan berpikir kreatif telah dihasilkan dari para pendidik, yang berusaha menggambarkan unsur-unsur penting dari pemikiran dan / atau untuk mengembangkan pendekatan sistematis untuk mengajarkan keterampilan berpikir sebagai bagian dari sekolah kurikulum Tiga model diilustrasikan di bawah ini dalam pengantar ini. Meskipun masing-masing menggunakan terminologi yang berbeda, masing-masing model menggambarkan elemen yang sama dari pemikiran kritis atau kreatif atau keduanya.

• Benjamin Bloom
• Calvin Taylor
• Isaksen dan Treffinger

Model menunjukkan bagaimana rencana pelajaran pemikiran kreatif dapat memberikan kesempatan bagi siswa untuk "mengalami" sebagian besar elemen yang dijelaskan dalam model.

Setelah guru meninjau model keterampilan berpikir kreatif yang tercantum di atas, mereka akan melihat hal yang kritis dan pemikiran kreatif serta keterampilan dan bakat memecahkan masalah yang dapat diterapkan pada aktivitas menciptakan. Rencana pelajaran pemikiran kreatif yang mengikuti dapat digunakan di semua disiplin ilmu dan tingkat kelas dan dengan semua anak. Ini dapat diintegrasikan dengan semua bidang kurikuler dan digunakan sebagai sarana untuk menerapkan konsep atau elemen dari setiap program keterampilan berpikir yang mungkin sedang digunakan.

Anak-anak dari segala usia berbakat dan kreatif. Proyek ini akan memberi mereka kesempatan untuk mengembangkan potensi kreatif mereka dan mensintesis dan menerapkan pengetahuan dan keterampilan dengan menciptakan penemuan atau inovasi untuk memecahkan masalah, sama seperti penemu "nyata" akan.

1. Memperkenalkan Berpikir Kreatif
2. Berlatih Kreativitas dengan Kelas
3. Berlatih Berpikir Kreatif dengan Kelas
4. Mengembangkan Ide Penemuan
5. Brainstorming untuk Solusi Kreatif
6. Mempraktekkan Bagian Kritis Berpikir Kreatif
7. Menyelesaikan Penemuan
8. Penamaan Penemuan
9. Kegiatan Pemasaran Opsional
10. Keterlibatan Orangtua
11. Hari Penemu Muda

"Imajinasi lebih penting daripada pengetahuan, karena imajinasi mencakup dunia." - Albert Einstein

Baca tentang Lives of Great Inventor
Membaca cerita tentang penemu hebat di kelas atau biarkan siswa membaca sendiri. Tanyakan kepada siswa, "Bagaimana para penemu ini mendapatkan gagasan mereka? Bagaimana mereka membuat ide-ide mereka menjadi kenyataan? "Temukan buku di perpustakaan Anda tentang penemu, penemuan, dan kreativitas. Siswa yang lebih tua dapat menemukan referensi ini sendiri. Juga, kunjungi Galeri Pemikiran Kreatif dan Kreativitas

Bicaralah dengan Penemu Nyata
Undang seorang penemu lokal untuk berbicara di kelas. Karena penemu lokal biasanya tidak tercantum dalam buku telepon di bawah "penemu", Anda dapat menemukannya dengan menelepon a pengacara paten lokal atau milikmu asosiasi hukum kekayaan intelektual lokal. Komunitas Anda mungkin juga memiliki a Perpustakaan Penyimpanan Paten dan Merek Dagang atau sebuah masyarakat penemu Anda dapat menghubungi atau mengirim permintaan. Jika tidak, sebagian besar perusahaan besar Anda memiliki departemen penelitian dan pengembangan yang terdiri dari orang-orang yang berpikiran mencari nafkah.

Periksa Invensi
Selanjutnya, mintalah siswa untuk melihat hal-hal di kelas yang merupakan penemuan. Semua penemuan di kelas yang memiliki paten A.S. akan memiliki a nomor paten. Salah satunya mungkin rautan pensil. Beri tahu mereka untuk memeriksa barang-barang yang dipatenkan di rumah mereka. Biarkan siswa bertukar pikiran daftar semua penemuan yang mereka temukan. Apa yang akan meningkatkan penemuan ini?

Diskusi
Untuk membimbing siswa Anda melalui proses inventif, beberapa pelajaran awal yang berkaitan dengan pemikiran kreatif akan membantu mengatur suasana hati. Mulailah dengan penjelasan singkat tentang brainstorming dan diskusi tentang aturan brainstorming.

Apakah Brainstorming itu?
Brainstorming adalah proses berpikir spontan yang digunakan oleh individu atau sekelompok orang untuk menghasilkan banyak ide alternatif sambil menunda penilaian. Diperkenalkan oleh Alex Osborn dalam bukunya "Imajinasi Terapan", brainstorming adalah inti dari setiap tahapan dari semua metode pemecahan masalah.

Aturan untuk Brainstorming

• Tidak Ada Kritik
  Orang yang Diizinkan cenderung mengevaluasi secara otomatis setiap ide yang disarankan - milik mereka sendiri dan juga yang lain. Baik kritik internal maupun eksternal harus dihindari saat melakukan brainstorming. Komentar positif maupun negatif tidak diperbolehkan. Masing-masing tipe menghambat aliran pemikiran bebas dan membutuhkan waktu yang mengganggu aturan selanjutnya. Tuliskan setiap gagasan yang diucapkan saat diberikan dan lanjutkan.
• Bekerja untuk Kuantitas
  Alex Osborn menyatakan bahwa "Kuantitas menghasilkan kualitas." Orang-orang harus mengalami "brain drain" (singkirkan semua respons umum) sebelum ide-ide inovatif dan kreatif dapat muncul ke permukaan; oleh karena itu, semakin banyak ide, semakin besar kemungkinan mereka untuk menjadi ide yang berkualitas.
• Selamat Datang Selamat Datang
  Menumpang terjadi ketika ide satu anggota menghasilkan ide yang serupa atau ide yang disempurnakan di anggota lain. Semua ide harus dicatat.
• Freewheeling Didorong
  Gagasan yang keterlaluan, lucu, dan tampaknya tidak penting harus dicatat. Bukan hal yang aneh jika ide yang paling tidak populer adalah yang terbaik.

Langkah 1: Kembangkan proses berpikir kreatif berikut yang dijelaskan oleh Paul Torrance dan didiskusikan dalam "Pencarian Satori dan Kreativitas" (1979):

• Lancar memproduksi sejumlah besar ide.
• Fleksibilitas dalam menghasilkan ide atau produk yang menunjukkan berbagai kemungkinan atau ranah pemikiran.
• Orisinalitas menghasilkan ide-ide yang unik atau tidak biasa.
• Elaborasi produksi ide yang menampilkan detail atau pengayaan intensif.

Untuk latihan dalam elaborasi, mintalah pasangan atau kelompok kecil siswa memilih ide tertentu dari brainstorming daftar ide penemuan dan tambahkan hiasan dan detail yang akan mengembangkan ide lebih banyak sepenuhnya.

Izinkan siswa untuk berbagi inovasi dan ide-ide inventif.

Langkah 2: Begitu siswa-siswa Anda menjadi terbiasa dengan aturan-aturan brainstorming dan proses berpikir kreatif, Bob Eberle's Lari cepat teknik untuk brainstorming bisa diperkenalkan.

• Substitute Apa lagi? Siapa lagi yang sebaliknya? Bahan - bahan lainnya? Bahan lainnya? Kekuatan lain? Tempat lain?
• Combine Bagaimana dengan campuran, paduan, ansambel? Menggabungkan tujuan? Gabungkan banding?
• SEBUAHdapt Apa lagi seperti ini? Gagasan lain apa yang disarankan di sini? Apakah tawaran sebelumnya paralel? Apa yang bisa saya salin?
• M.inify Order, form, shape? Apa yang harus ditambahkan? Lebih banyak waktu?
• M.menambah frekuensi yang lebih besar? Lebih tinggi? Lebih lama? Lebih tebal?
• Put ke kegunaan lain Cara baru untuk menggunakan apa adanya? Kegunaan lain yang saya modifikasi? Tempat lain untuk digunakan? Orang lain, untuk mencapai?
• Ebatasi Apa yang harus dikurangi? Lebih kecil? Kental? Miniatur? Menurunkan? Singkat? Lebih ringan? Menghilangkan? Mempersingkat? Mengecilkan?
• Rkomponen everse Interchange? Pola lain?
• Rmengatur ulang tata letak lain? Urutan lain? Transpose sebab dan akibat? Ubah kecepatan? Transpos positif dan negatif? Bagaimana dengan yang berlawanan? Putar balik? Terbalik? Membalikkan peran?

Langkah 3: Bawa benda apa pun atau gunakan benda di sekitar kelas untuk melakukan latihan berikut. Mintalah siswa untuk membuat daftar banyak kegunaan baru untuk objek yang akrab dengan menggunakan teknik Scamper yang berkaitan dengan objek tersebut. Anda dapat menggunakan piring kertas, untuk memulainya, dan melihat berapa banyak hal baru yang akan ditemukan siswa. Pastikan Anda mengikuti aturan untuk bertukar pikiran dalam Kegiatan 1.

Langkah 4: Dengan menggunakan literatur, mintalah siswa Anda untuk membuat akhir cerita yang baru, mengubah karakter atau situasi dalam sebuah cerita, atau membuat awal yang baru untuk cerita yang akan menghasilkan akhir yang sama.

Langkah 5: Letakkan daftar benda di papan tulis. Mintalah siswa Anda untuk menggabungkan mereka dalam berbagai cara untuk menciptakan produk baru.

Biarkan siswa membuat daftar benda mereka sendiri. Begitu mereka menggabungkan beberapa dari mereka, minta mereka untuk menggambarkan produk baru dan menjelaskan mengapa itu mungkin berguna.

Sebelum siswa Anda mulai menemukan masalah mereka sendiri dan menciptakan penemuan atau inovasi unik untuk menyelesaikannya, Anda dapat membantu mereka dengan membawa mereka melalui beberapa langkah sebagai sebuah kelompok.

Menemukan Masalahnya

Biarkan kelas mendaftar masalah di kelas mereka sendiri yang perlu dipecahkan. Gunakan teknik "brainstorming" dari Kegiatan 1. Mungkin siswa Anda tidak pernah memiliki pensil yang siap, karena pensil itu hilang atau patah ketika tiba saatnya untuk melakukan tugas (proyek curah pendapat yang hebat adalah menyelesaikan masalah itu). Pilih satu masalah untuk diselesaikan kelas dengan menggunakan langkah-langkah berikut:

• Temukan beberapa masalah.
• Pilih satu untuk dikerjakan.
• Analisis situasinya.
• Pikirkan banyak, beragam, dan cara yang tidak biasa untuk menyelesaikan masalah.

Daftar kemungkinan. Pastikan untuk memungkinkan bahkan solusi yang paling konyol sekalipun, karena pemikiran kreatif harus memiliki lingkungan yang positif dan menerima untuk berkembang.

Menemukan Solusi

• Pilih satu atau beberapa solusi yang mungkin untuk dikerjakan. Anda mungkin ingin membaginya menjadi kelompok-kelompok jika kelas memilih untuk mengerjakan beberapa gagasan.
• Tingkatkan dan sempurnakan ide.
• Bagikan kelas atau solusi / penemuan individual untuk menyelesaikan masalah kelas.

Memecahkan masalah "kelas" dan menciptakan penemuan "kelas" akan membantu siswa mempelajari prosesnya dan membuatnya lebih mudah bagi mereka untuk mengerjakan proyek penemuan mereka sendiri.

Sekarang setelah siswa Anda memiliki pengantar proses inventif, sekarang saatnya bagi mereka untuk menemukan masalah dan membuat penemuan mereka sendiri untuk menyelesaikannya.

Langkah pertama: Mulailah dengan meminta siswa Anda untuk melakukan survei. Beri tahu mereka untuk mewawancarai semua orang bahwa mereka dapat memikirkan untuk mencari tahu masalah apa yang membutuhkan solusi. Jenis penemuan, alat, permainan, perangkat, atau ide apa yang akan membantu di rumah, pekerjaan, atau selama waktu luang? (Anda dapat menggunakan Survei Ide Penemuan)

Langkah Dua: Mintalah siswa untuk membuat daftar masalah yang perlu diselesaikan.

Langkah ketiga: datanglah proses pengambilan keputusan. Dengan menggunakan daftar masalah, mintalah siswa untuk memikirkan masalah mana yang mungkin dapat mereka atasi. Mereka dapat melakukan ini dengan mendaftar pro dan kontra untuk setiap kemungkinan. Prediksikan hasil atau kemungkinan solusi untuk setiap masalah. Buat keputusan dengan memilih satu atau dua masalah yang memberikan opsi terbaik untuk solusi inventif. (Gandakan Kerangka Perencanaan dan Pengambilan Keputusan)

Langkah Empat: Mulailah sebuah Log Penemu atau Jurnal. Catatan ide dan pekerjaan Anda akan membantu Anda mengembangkan penemuan Anda dan melindunginya saat selesai. Gunakan Formulir Aktivitas - Log Penemu Muda untuk membantu siswa memahami apa yang dapat disertakan pada setiap halaman.

Aturan Umum Untuk Menjaga Jurnal Otentik

• Menggunakan sebuah notebook terikat, buat catatan setiap hari tentang hal-hal yang Anda lakukan dan pelajari saat mengerjakan penemuan Anda.
• Catat ide Anda dan bagaimana Anda mendapatkannya.
• Tulis tentang masalah yang Anda miliki dan bagaimana Anda menyelesaikannya.
• Tulis dengan tinta dan jangan dihapus.
• Tambahkan sketsa dan gambar untuk memperjelas.
• Daftar semua bagian, sumber, dan biaya bahan.
• Tanda tangani dan beri tanggal semua entri pada saat mereka dibuat dan saksikan mereka.

Langkah Lima: Untuk mengilustrasikan mengapa penyimpanan catatan itu penting, bacalah kisah berikut tentang Daniel Drawbaugh yang mengatakan bahwa ia yang menciptakan telepon, tetapi tidak memiliki satu kertas tunggal atau catatan untuk membuktikannya.

Jauh sebelum Alexander Graham Bell mengajukan permohonan paten pada tahun 1875, Daniel Drawbaugh mengaku telah menemukan telepon. Tetapi karena dia tidak memiliki jurnal atau catatan, maka Mahkamah Agung menolak klaimnya dengan empat suara menjadi tiga. Alexander Graham Bell memiliki catatan yang sangat baik dan dianugerahi paten untuk telepon.

Sekarang para siswa memiliki satu atau dua masalah untuk dikerjakan, mereka harus mengambil langkah yang sama yang mereka lakukan dalam menyelesaikan masalah kelas dalam Kegiatan Tiga. Langkah-langkah ini dapat dicantumkan di papan tulis atau bagan.

1. Analisis masalahnya. Pilih satu untuk dikerjakan.
2. Pikirkan banyak, beragam, dan cara yang tidak biasa untuk menyelesaikan masalah. Daftar semua kemungkinan. Jangan menghakimi. (Lihat Brainstorming dalam Aktivitas 1 dan SCAMPER dalam Aktivitas 2.)
3. Pilih satu atau beberapa solusi yang mungkin untuk dikerjakan.
4. Tingkatkan dan sempurnakan ide Anda.

Sekarang setelah siswa Anda memiliki beberapa kemungkinan menarik untuk proyek penemuan mereka, mereka perlu menggunakan keterampilan berpikir kritis mereka untuk mempersempit solusi yang mungkin. Mereka dapat melakukan ini dengan mengajukan sendiri pertanyaan-pertanyaan dalam kegiatan selanjutnya tentang ide inventif mereka.

1. Apakah ide saya praktis?
2. Bisakah itu dibuat dengan mudah?
3. Apakah sesederhana mungkin?
4. Apakah ini aman?
5. Apakah biayanya terlalu mahal untuk dibuat atau digunakan?
6. Apakah ide saya benar-benar baru?
7. Apakah itu tahan digunakan, atau akan mudah rusak?
8. Apakah ide saya mirip dengan yang lain?
9. Akankah orang benar-benar menggunakan penemuan saya? (Survei teman sekelas Anda atau orang-orang di lingkungan Anda untuk mendokumentasikan kebutuhan atau kegunaan ide Anda - sesuaikan survei gagasan penemuan.)

Ketika siswa memiliki ide yang memenuhi sebagian besar kualifikasi di atas dalam Kegiatan 6, mereka perlu merencanakan bagaimana mereka akan menyelesaikan proyek mereka. Teknik perencanaan berikut ini akan menghemat banyak waktu dan usaha:

1. Identifikasi masalah dan kemungkinan solusinya. Beri nama penemuan Anda.
2. Buat daftar bahan-bahan yang diperlukan untuk menggambarkan penemuan Anda dan membuat modelnya. Anda akan membutuhkan kertas, pensil, dan krayon atau spidol untuk menggambar penemuan Anda. Anda bisa menggunakan kardus, kertas, tanah liat, kayu, plastik, benang, penjepit kertas, dan sebagainya untuk membuat model. Anda mungkin juga ingin menggunakan buku seni atau buku tentang pembuatan model dari perpustakaan sekolah Anda.
3. Buatlah daftar, secara berurutan, langkah-langkah untuk menyelesaikan penemuan Anda.
4. Pikirkan kemungkinan masalah yang mungkin terjadi. Bagaimana Anda menyelesaikannya?
5. Lengkapi penemuan Anda. Minta orang tua dan guru Anda untuk membantu dengan model tersebut.

Singkatnya
Apa - jelaskan masalahnya. Bahan - daftar bahan yang dibutuhkan. Langkah-langkah - buat daftar langkah-langkah untuk menyelesaikan penemuan Anda. Masalah - memprediksi masalah yang bisa terjadi.

Suatu penemuan dapat disebutkan dalam salah satu cara berikut:

1. Menggunakan penemu nama:
   Levi Strauss = LEVI'S® jeansLouis Braille = Sistem Alfabet
2. Menggunakan komponen atau bahan dari penemuan:
   Root beer
   Selai kacang
3. Dengan inisial atau akronim:
   IBM ®
   S.C.U.B.A.®
4. Menggunakan kata kombinasi (perhatikan berulang kali suara konsonan dan kata-kata berima): KIT KAT ®
   HULA HOOP ®
   PUDDING POPS ®
   CAP'N CRUNCH ®
5. Menggunakan fungsi produk:
   SUPERSEAL ®
   DUSTBUSTER ®
   penyedot debu
   sikat rambut
   alat penutup telinga

Siswa bisa sangat lancar dalam hal mendaftarkan nama-nama produk yang cerdik di pasaran. Mintalah saran mereka dan minta mereka menjelaskan apa yang membuat setiap nama efektif. Setiap siswa harus menghasilkan nama untuk penemuannya sendiri.

Mengembangkan Slogan atau Jingle
Mintalah siswa mendefinisikan istilah "slogan" dan "jingle." Diskusikan tujuan memiliki slogan. Contoh slogan dan jingle:

• Segalanya menjadi lebih baik dengan Coke.
• COKE ITU! ®
• TRIX ADALAH UNTUK ANAK-ANAK ®
• OH TERIMA KASIH SURGA UNTUK 7-ELEVEN ®
• DUA DUA BETONFPATI ...
• GE: KAMI MEMBAWA HAL-HAL YANG BAIK UNTUK HIDUP! ®

Siswa-siswa Anda akan dapat mengingat banyak hal slogan dan jingle! Ketika sebuah slogan dinamai, diskusikan alasan efektivitasnya. Berikan waktu untuk berpikir di mana siswa dapat membuat jingle untuk penemuan mereka.

Membuat Iklan
Untuk kursus kilat dalam periklanan, diskusikan efek visual yang diciptakan oleh iklan televisi, majalah, atau iklan surat kabar. Kumpulkan iklan majalah atau koran yang menarik perhatian - beberapa iklan mungkin didominasi oleh kata-kata dan yang lain oleh gambar yang "mengatakan semuanya." Siswa dapat menikmati menjelajahi surat kabar dan majalah untuk iklan luar biasa. Mintalah siswa membuat iklan majalah untuk mempromosikan penemuan mereka. (Untuk siswa yang lebih maju, pelajaran lebih lanjut tentang teknik periklanan akan sesuai pada saat ini.)

Merekam Promo Radio
Promo radio bisa menjadi icing pada kampanye iklan siswa! Promo mungkin termasuk fakta tentang kegunaan penemuan, jingle atau lagu yang cerdas, efek suara, humor... kemungkinannya tidak terbatas. Siswa dapat memilih untuk merekam rekaman promo mereka untuk digunakan selama Konvensi Penemuan.

Kegiatan Periklanan
Kumpulkan 5 - 6 objek dan berikan mereka kegunaan baru. Misalnya, mainan mainan bisa menjadi peredam pinggang, dan beberapa gadget dapur yang tampak aneh mungkin jenis baru penangkap nyamuk. Gunakan imajinasimu! Cari di mana-mana - mulai dari alat di garasi hingga laci dapur - untuk benda-benda menyenangkan. Bagilah kelas menjadi kelompok-kelompok kecil, dan berikan masing-masing kelompok satu benda untuk dikerjakan. Kelompok ini memberi objek nama yang menarik, menulis slogan, menggambar iklan, dan merekam promo radio. Mundur dan saksikan jus kreatif mengalir. Variasi: Kumpulkan iklan majalah dan mintalah siswa membuat kampanye iklan baru menggunakan sudut pemasaran yang berbeda.

Beberapa, jika ada, proyek berhasil kecuali anak didorong oleh orang tua dan orang dewasa yang peduli. Setelah anak-anak mengembangkan ide orisinal mereka sendiri, mereka harus mendiskusikannya dengan orang tua mereka. Bersama-sama, mereka dapat bekerja untuk membuat ide anak menjadi hidup dengan membuat model. Meskipun pembuatan model tidak diperlukan, itu membuat proyek lebih menarik dan menambah dimensi lain pada proyek. Anda dapat melibatkan orang tua hanya dengan mengirim surat ke rumah untuk menjelaskan proyek dan memberi tahu mereka bagaimana mereka dapat berpartisipasi. Salah satu orang tua Anda mungkin telah menemukan sesuatu yang dapat mereka bagikan dengan kelas.

Rencanakan Hari Penemu Muda sehingga siswa-siswa Anda dapat dikenali oleh mereka pemikiran inventif. Hari ini harus memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk menampilkan penemuan mereka dan menceritakan kisah tentang bagaimana mereka mendapatkan ide dan cara kerjanya. Mereka dapat berbagi dengan siswa lain, orang tua mereka, dan lainnya.

Ketika seorang anak berhasil menyelesaikan tugas, penting bahwa ia diakui untuk usahanya. Semua anak yang berpartisipasi dalam Rencana Pelajaran Inventif Berpikir adalah pemenang.

Kami telah menyiapkan sertifikat yang dapat disalin dan diberikan kepada semua anak yang berpartisipasi dan menggunakan keterampilan berpikir inventif mereka untuk membuat penemuan atau inovasi.