Seorang guru yang hebat adalah penting untuk prestasi siswa. Jadi, bagaimana a guru menjadi hebat? Sama seperti pelatihan yang diperlukan untuk profesi khusus apa pun, guru harus melatih. Mereka harus berlatih sebelum memasuki ruang kelas, dan mereka harus menerima pelatihan berkelanjutan bahkan saat mereka bekerja di ruang kelas. Dari perguruan tinggi dengan kursus sertifikasi, mengajar siswa, hingga pengembangan profesional berkelanjutan (PD), para guru terus melatih selama karier mereka.
Semua pelatihan ini memberi guru baru peluang sukses terbesar serta mempertahankan guru veteran saat mereka menghadapi tantangan baru dalam pendidikan. Ketika pelatihan ini tidak terjadi, ada risiko bahwa guru dapat meninggalkan profesi lebih awal. Kekhawatiran lainnya adalah bahwa ketika pelatihan tidak memadai, siswa akan menderita.
Sebagian besar guru mendapatkan pelatihan pendidikan pertama mereka di perguruan tinggi dengan mengambil kursus yang memenuhi persyaratan pengajaran sertifikasi negara bagian atau lokal. Ini
persiapan guru kursus dirancang untuk memberi mereka yang tertarik dengan pendidikan dengan informasi latar belakang yang mereka perlukan di kelas. Semua program persiapan guru akan mencakup kursus yang mengulas inisiatif pendidikan seperti Undang-Undang Individu Penyandang Cacat (IDE), Setiap Siswa Berhasil Bertindak (ESSA), Tidak Ada Anak yang Tertinggal (NCLB). Akan ada kursus yang membiasakan guru baru dengan istilah pendidikan seperti Program Pendidikan Individual (IEP), respons terhadap intervensi (RTI), dan English Learner (EL).Pelatihan khusus mata pelajaran akademik umumnya diselenggarakan oleh tingkat kelas. Ada fokus pada melek huruf dan berhitung dalam kursus anak usia dini dan sekolah dasar. Para guru yang tertarik pada sekolah menengah atau menengah akan menerima pelatihan intensif dalam disiplin akademik. Semua program persiapan guru menawarkan strategi manajemen kelas dan informasi tentang perkembangan kognitif siswa dan gaya belajar. Kursus mungkin tidak berakhir setelah empat tahun. Banyak negara bagian memerlukan gelar lanjutan untuk guru dalam bidang pendidikan atau mata pelajaran tertentu begitu mereka berada di kelas selama beberapa tahun.
Pelatihan guru mencakup magang mengajar siswa sebagai bagian dari tugas kuliah. Jumlah minggu untuk pelatihan ini tergantung pada persyaratan sekolah dan negara bagian. Pengajaran siswa mengikuti pelepasan tanggung jawab secara bertahap ("Kamu lakukan, kami lakukan, aku lakukan") model dengan pengawas guru mentor yang terlatih. Magang ini memungkinkan guru siswa untuk mengalami semua tanggung jawab menjadi guru. Guru siswa mengembangkan rencana pelajaran dan berbagai penilaian yang mengukur pembelajaran siswa. Guru siswa mengoreksi pekerjaan rumah, tes, dan penilaian berbasis kinerja. Mungkin ada peluang berbeda untuk berkomunikasi dengan keluarga untuk memperkuat hubungan sekolah-rumah. Menempatkan guru siswa di kelas memungkinkan untuk pelatihan langsung yang penting dalam dinamika kelas dan manajemen kelas.
Manfaat lain dari berpartisipasi dalam program pengajaran siswa adalah jaringan profesional yang akan bertemu seorang guru selama magang. Pengajaran siswa menawarkan kesempatan untuk mengumpulkan rekomendasi dari para profesional ini untuk digunakan dalam aplikasi pekerjaan. Banyak sekolah mempekerjakan guru siswa mereka, sementara guru siswa tidak dibayar selama magang, manfaat dari pelatihan langsung ini tidak terhitung. Keberhasilan pelatihan semacam ini terletak pada prosedur sistematis program. Ini harus menjadi cara untuk mengevaluasi kesiapan calon guru untuk maju dalam program dan untuk memasuki profesi guru.
Beberapa negara menghadapi kekurangan guru, khususnya di bidang sains dan matematika. Salah satu cara yang dilakukan beberapa kabupaten untuk mengatasi kekurangan ini adalah dengan menyediakan jalur cepat menuju sertifikasi guru untuk individu berpengalaman yang datang langsung dari tenaga kerja dengan membawa keahlian mereka. Kekurangan guru khususnya berlaku untuk mata pelajaran STEM (sains, teknologi, teknik, dan matematika). Sementara calon guru sertifikasi alternatif ini sudah memiliki gelar akademik di bidang studi tertentu, mereka menerima pelatihan hukum pendidikan dan manajemen kelas.
Setelah guru dipekerjakan oleh sistem sekolah, mereka menerima lebih banyak pelatihan dalam bentuk pengembangan profesional (PD). Idealnya, PD dirancang untuk berkelanjutan, relevan dan kolaboratif dengan peluang untuk umpan balik atau refleksi. Ada berbagai bentuk pelatihan semacam ini, dari pelatihan keselamatan yang diamanatkan oleh negara hingga pelatihan khusus mata pelajaran berdasarkan tingkat kelas. Banyak kabupaten menawarkan PD beberapa kali sepanjang tahun. Kabupaten dapat menggunakan PD untuk memenuhi inisiatif pendidikan. Misalnya, inisiatif laptop sekolah menengah 1: 1 akan membutuhkan PD untuk melatih staf agar terbiasa dengan platform dan program digital.
Kabupaten lain dapat menargetkan PD berdasarkan tinjauan data. Misalnya, jika data dari siswa sekolah dasar menunjukkan kelemahan dalam keterampilan berhitung, PD dapat diatur untuk melatih guru tentang strategi yang mengatasi kelemahan ini. Ada kabupaten lain yang mengharuskan guru untuk mengatur program PD mereka sendiri dengan membaca dan merenungkan buku atau menghubungkan dengan pendidik lain melalui media sosial. Bentuk PD individual ini dapat menjawab kebutuhan guru sekolah menengah yang mengajar “singleton” (mis: Italia I, AP Fisika) dan siapa yang bisa mendapat manfaat dari berhubungan dengan guru di luar distrik untuk dukung. Peer to peer PD meningkat saat kabupaten memasuki kumpulan talenta staf pengajar mereka. Misalnya, seorang guru yang ahli dalam analisis data skor siswa menggunakan lembar kerja Excel dapat berbagi keahliannya dengan guru lain.
Peneliti pendidikan John Hattie dalam bukunya "Pembelajaran yang Terlihat untuk Guru, "menempatkan microteaching dalam lima efek utamanya pada pembelajaran dan pencapaian siswa. Pengajaran mikro adalah proses reflektif di mana pelajaran dilihat, oleh teman sebaya atau dengan merekam, untuk meninjau kinerja guru di kelas.
Satu pendekatan memiliki rekaman video ulasan guru (pasca pelajaran) untuk evaluasi diri. Teknik ini memungkinkan seorang guru untuk melihat apa yang berhasil, strategi mana yang berhasil atau gagal untuk mengidentifikasi kelemahan. Metode lain mungkin dalam bentuk umpan balik teman sebaya tanpa perhatian evaluasi. Kualitas kritis dari peserta sesi pengajaran mikro adalah kemampuan mereka untuk memberi dan menerima umpan balik yang konstruktif. Semua peserta dalam bentuk pelatihan intensif ini, baik guru maupun pemirsa, harus memiliki pikiran terbuka untuk memenuhi tujuan belajar-mengajar. Ada manfaat untuk memasukkan bentuk pelatihan ini selama pengalaman mengajar siswa, di mana siswa-guru dapat menyampaikan pelajaran singkat kepada sekelompok kecil siswa, dan kemudian terlibat dalam diskusi pasca tentang pelajaran. Hattie menyebut microteaching sebagai satu pendekatan dengan "kebenaran yang bisa diamati." Manfaatnya dapat meningkatkan kepercayaan diri guru dan bekerja untuk mengembangkan atmosfer dukungan kolegial dengan empati dan keseimbangan batin.