Penguatan Positif untuk Meningkatkan Kinerja Akademik

Penguatan adalah sarana dengan mana perilaku ditingkatkan. Juga dikenal sebagai "konsekuensi," penguatan positif menambahkan sesuatu yang akan membuatnya lebih mungkin perilaku akan terjadi. Penguatan negatif adalah ketika sesuatu dihilangkan, kemungkinan besar akan berlanjut.

Penguatan terjadi setiap saat. Beberapa penguatan terjadi karena item atau aktivitas secara alami diperkuat. Pada akhir penguatan tertinggi, penguat bersifat sosial atau intrinsik, seperti pujian atau harga diri. Anak kecil, atau anak-anak dengan fungsi kognitif atau sosial yang rendah, mungkin memerlukan penguat utama, seperti makanan atau barang pilihan. Selama pengajaran, penguat utama harus dipasangkan dengan penguat sekunder.

Penguat Utama: Penguat utama adalah hal-hal yang memperkuat perilaku yang memberikan kepuasan segera, seperti makanan, air atau aktivitas yang disukai. Seringkali anak-anak yang sangat muda atau anak-anak dengan kecacatan parah membutuhkan penguat utama untuk terlibat dalam suatu program pendidikan.

Makanan bisa a penguat kuat, makanan yang terutama disukai, seperti buah atau permen. Seringkali anak-anak muda dengan cacat berat atau fungsi sosial yang sangat rendah dimulai dengan makanan yang disukai, tetapi mereka harus dipasangkan dengan penguat sekunder, terutama pujian dan interaksi sosial.

Stimulasi fisik, seperti naik kuda-kudaan atau "naik pesawat" adalah penguat utama yang memasangkan terapis atau guru dengan penguat. Salah satu tujuan utama terapis atau guru adalah agar terapis atau guru menjadi penguat sekunder bagi anak. Ketika terapis menjadi penguat untuk anak, menjadi lebih mudah bagi anak untuk menggeneralisasikan penguat sekunder, seperti pujian, di seluruh lingkungan.

Memasangkan penguat utama dengan token juga merupakan cara ampuh untuk mengganti penguat utama dengan penguat sekunder. Seorang siswa mendapatkan token terhadap item, aktivitas, atau mungkin makanan yang disukai sebagai bagian dari program pendidikan atau terapi mereka. Token juga dipasangkan dengan penguatan sekunder, seperti pujian, dan menggerakkan anak menuju perilaku yang sesuai.

Penguat Sekunder: Penguat sekunder adalah penguat yang dipelajari. Penghargaan, pujian, dan penguat sosial lainnya semuanya dipelajari. Jika siswa belum mempelajari nilai penguatan sekunder, seperti pujian atau penghargaan, mereka harus dipasangkan dengan penguat utama: seorang anak mendapatkan item yang disukai dengan mendapatkan bintang. Segera status sosial dan perhatian yang menyertai bintang-bintang akan ditransfer ke bintang-bintang, dan penguat sekunder lainnya seperti stiker dan penghargaan akan menjadi efektif.

Anak-anak dengan gangguan spektrum autisme kurang memahami interaksi sosial dan tidak menghargai pujian atau penguatan sekunder lainnya karena mereka tidak memiliki Teori Pikiran (ToM), kemampuan untuk memahami bahwa manusia lain memiliki emosi, pemikiran dan dimotivasi oleh pribadi. kepentingan diri sendiri. Anak-anak dengan Gangguan Spektrum Autisme perlu diajarkan nilai dari penguat sekunder dengan meminta mereka dipasangkan dengan barang pilihan, makanan, dan kegiatan yang disukai.

Penguatan intrinsik: Tujuan akhir dari penguatan adalah agar siswa belajar untuk mengevaluasi diri mereka sendiri dan memberikan penghargaan kepada diri mereka sendiri penguatan intrinsik, perasaan yang didapat seseorang dari pekerjaan yang dilakukan dengan baik, karena berhasil menyelesaikan tugas. Namun, kita harus ingat bahwa orang tidak menghabiskan 12 tahun di perguruan tinggi, sekolah kedokteran dan residensi hanya untuk kehormatan dipanggil sebagai "dokter." Mereka juga berharap mendapat banyak uang, dan benar begitu. Namun, ketika penghargaan intrinsik menyertai pekerjaan, seperti menjadi guru pendidikan khusus, mereka dapat mengkompensasi beberapa kekurangan status dan pendapatan. Kemampuan untuk menemukan penguatan intrinsik dalam banyak kegiatan yang menghasilkan banyak uang, bagaimanapun, menjadi pertanda baik bagi kesuksesan masa depan.

Penguat yang valid secara sosial merujuk pada jadwal penguatan yang "sesuai usia." Mencari penguat yang tidak membedakan siswa dari biasanya Mengembangkan teman sebaya dalam kelompok umur mereka benar-benar merupakan bagian dari penyediaan FAPE — Pendidikan Publik Gratis yang Tepat — sebuah fondasi hukum bagi Individu dengan Disabilities Education Improvement Act of 1994 (IDEIA.) Untuk siswa di sekolah menengah atau sekolah menengah, menempatkan stiker Super Mario di punggung tangan mereka adalah tidak sesuai umur. Tentu saja, siswa dengan perilaku yang paling sulit, atau mereka yang tidak menanggapi penguatan sekunder perlu memiliki bala bantuan yang dapat dipasangkan dengan penguatan sosial dan memudar sebagai penguatan yang dapat diterima secara sosial tempat.

Penguatan yang valid secara sosial juga dapat membantu siswa memahami apa yang "keren" atau dapat diterima oleh teman sebaya. Daripada membiarkan siswa usia sekolah menengah menonton video Telletubbies sebagai penguat, bagaimana dengan video National Geographic tentang beruang? Atau mungkin kartun anime?

Agar penguatan efektif, itu harus menjadi sesuatu yang siswa atau siswa temukan memperkuat. Bintang pada bagan mungkin cocok untuk siswa kelas 2 yang umum, tetapi tidak untuk siswa kelas dua dengan kecacatan parah. Mereka tentu tidak akan bekerja untuk siswa sekolah menengah, kecuali mereka dapat menukar mereka untuk sesuatu yang mereka inginkan. Ada beberapa cara untuk menemukan penguat.

• Tanya Orang Tua: Jika Anda mengajar siswa yang tidak berkomunikasi, siswa dengan cacat kognitif berat atau spektrum autisme gangguan, Anda harus yakin untuk mewawancarai orang tua sebelum siswa datang kepada Anda, sehingga Anda memiliki beberapa favorit mereka sesuatu. Sering menawarkan mainan favorit untuk jangka waktu singkat adalah penguat yang cukup kuat untuk menjaga siswa muda dalam tugas.
• Penilaian Preferensi Informal: Letakkan sejumlah hal yang dinikmati oleh anak-anak pada usia yang sama dan saksikan apa yang paling diminati siswa. Anda dapat mencari mainan serupa. Juga, barang-barang lain yang telah terbukti menarik, seperti mainan yang menyala saat Anda memerasnya, atau akordeon tabung yang mengeluarkan suara saat Anda menariknya dapat diperlihatkan dan diperagakan kepada siswa untuk melihat apakah mereka memperolehnya perhatian. Barang-barang ini tersedia melalui katalog yang berspesialisasi dalam menyediakan sumber daya untuk anak-anak cacat, seperti Kemampuan.
• Pengamatan: Apa yang anak pilih untuk digunakan? Kegiatan apa yang tampaknya mereka sukai? Saya punya anak dalam program intervensi awal yang memiliki kura-kura peliharaan. Kami memiliki kura-kura model vinil yang dicat bagus, dan dia akan bekerja untuk kesempatan memegang kura-kura. Dengan anak-anak yang lebih besar, Anda akan menemukan mereka mungkin memiliki tas makan siang Thomas the Tank Engine, atau Payung Cinderella yang mereka hargai, dan Thomas dan Cinderella mungkin merupakan mitra yang baik untuk penguatan.
• Tanyakan kepada Siswa: Cari tahu apa yang menurut mereka paling memotivasi. Salah satu cara untuk melakukannya adalah melalui Menu Reinforcement yang menawarkan kepada siswa hal-hal yang dapat mereka pilih. Saat Anda mengumpulkannya dari grup, Anda dapat memutuskan item mana yang tampaknya paling populer dan mengatur untuk membuatnya tersedia. Bagan pilihan dengan pilihan yang telah mereka buat bisa sangat membantu, atau bisa Anda buat grafik pilihan individu seperti yang saya miliki untuk siswa sekolah menengah di Spektrum Autisme. Jika Anda ingin mengontrol atau membatasi berapa kali mereka dapat membuat setiap pilihan (terutama waktu komputer, saat Anda memiliki komputer terbatas kelompok besar) Anda juga dapat membuat tiket dengan strip di bagian bawah untuk merobek, sedikit seperti posting untuk mobil bekas di Laundromat.