Apa Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (HOTS) dalam Pendidikan?

Keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) adalah konsep yang populer dalam pendidikan Amerika. Ini membedakan keterampilan berpikir kritis dari hasil belajar tingkat rendah, seperti yang dicapai dengan menghafal. HOTS termasuk mensintesis, menganalisis, bernalar, memahami, aplikasi, dan evaluasi.

HOTS didasarkan pada berbagai taksonomi pembelajaran, khususnya yang dibuat oleh Benjamin Bloom dalam bukunya tahun 1956, "Taksonomi Tujuan Pendidikan: Klasifikasi Tujuan Pendidikan." Keterampilan berpikir tingkat tinggi dicerminkan oleh tiga level teratas dalam Taksonomi Bloom: analisis, sintesis, dan evaluasi.

Taksonomi Bloom diajarkan di sebagian besar program pendidikan guru di Amerika Serikat. Dengan demikian, itu mungkin salah satu teori pendidikan yang paling terkenal di kalangan guru secara nasional. Sebagai Jurnal Kurikulum & Kepemimpinan catatan:

"Meskipun Taksonomi Bloom bukan satu-satunya kerangka kerja untuk mengajar pemikiran, ini adalah yang paling banyak digunakan, dan kerangka kerja berikutnya cenderung terkait erat dengan pekerjaan Bloom... Tujuan Bloom adalah untuk mempromosikan bentuk pemikiran yang lebih tinggi dalam pendidikan, seperti menganalisis dan mengevaluasi, daripada hanya mengajar siswa untuk mengingat fakta (hafalan). "

instagram viewer

Taksonomi Bloom dirancang dengan enam tingkat untuk mempromosikan pemikiran tingkat tinggi. Itu enam tingkat adalah: pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi. (Tingkat taksonomi kemudian direvisi sebagai mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, merevisi, dan menciptakan.) The keterampilan berpikir tingkat rendah (LOTS) melibatkan menghafal, sedangkan berpikir tingkat tinggi membutuhkan pemahaman dan menerapkannya pengetahuan.

Tiga level teratas taksonomi Bloom — yang sering ditampilkan sebagai piramida, dengan level pemikiran naik di atas struktur — adalah analisis, sintesis, dan evaluasi. Tingkat taksonomi ini semuanya melibatkan pemikiran kritis atau tingkat tinggi. Siswa yang mampu berpikir adalah mereka yang dapat menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang telah mereka pelajari dalam konteks baru. Melihat pada setiap tingkat menunjukkan bagaimana pemikiran tingkat tinggi diterapkan dalam pendidikan.

Analisis, tingkat keempat piramida Bloom, melibatkan siswa menggunakan penilaian mereka sendiri untuk mulai menganalisis pengetahuan yang telah mereka pelajari. Pada titik ini, mereka mulai memahami struktur pengetahuan yang mendasarinya dan juga mampu membedakan antara fakta dan pendapat. Beberapa contoh analisis adalah:

• Analisis setiap pernyataan untuk memutuskan apakah itu fakta atau pendapat.
• Bandingkan dan bandingkan keyakinan W.E.B. DuBois dan Booker T. Washington.
• Terapkan aturan 70 untuk menentukan seberapa cepat uang Anda akan berlipat ganda dengan bunga 6 persen.
• Gambarkan perbedaan antara buaya Amerika dan buaya Nil.

Sintesis, tingkat kelima piramida taksonomi Bloom, mengharuskan siswa untuk melakukannya menyimpulkan hubungan antar sumber, seperti esai, artikel, karya fiksi, ceramah oleh instruktur, dan bahkan pengamatan pribadi. Sebagai contoh, seorang siswa dapat menyimpulkan hubungan antara apa yang telah dia baca di koran atau artikel dan apa yang dia amati sendiri. Pemikiran sintesis tingkat tinggi terbukti ketika siswa menempatkan bagian-bagian atau informasi yang telah mereka ulas bersama untuk menciptakan makna baru atau struktur baru.

Pada perpaduan tingkat, siswa bergerak di luar mengandalkan informasi yang dipelajari sebelumnya atau menganalisis item yang diberikan guru kepada mereka. Beberapa pertanyaan dalam lingkungan pendidikan yang akan melibatkan tingkat sintesis pemikiran tingkat tinggi mungkin termasuk:

• Alternatif apa yang akan Anda sarankan untuk ___?
• Perubahan apa yang akan Anda buat untuk direvisi___?
• Apa yang bisa Anda ciptakan untuk menyelesaikan___?

Evaluasi, tingkat teratas taksonomi Bloom, melibatkan siswa membuat penilaian tentang nilai ide, barang, dan bahan. Evaluasi adalah tingkat teratas piramida taksonomi Bloom karena pada tingkat ini siswa diharapkan secara mental mengumpulkan semua yang telah mereka pelajari untuk membuat evaluasi yang baik dan tepat bahan. Beberapa pertanyaan yang melibatkan evaluasi mungkin:

• Mengevaluasi Bill of Rights dan menentukan mana yang paling tidak diperlukan untuk masyarakat bebas.
• Hadiri drama lokal dan tulis kritik terhadap kinerja aktor.
• Kunjungi museum seni dan tawarkan saran tentang cara meningkatkan pameran tertentu.

Anak-anak dengan ketidakmampuan belajar dapat mengambil manfaat dari program pendidikan yang mencakup HOTS. Secara historis, ketidakmampuan mereka menimbulkan ekspektasi yang lebih rendah dari guru dan profesional lainnya dan menyebabkan lebih banyak tujuan berpikir tingkat rendah yang ditegakkan melalui latihan dan kegiatan pengulangan. Namun, anak-anak dengan ketidakmampuan belajar dapat mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi yang mengajarkan mereka bagaimana menjadi pemecah masalah.

Pendidikan tradisional telah mendukung perolehan pengetahuan, terutama di kalangan anak-anak usia sekolah dasar, daripada penerapan pengetahuan dan pemikiran kritis. Para pendukung percaya bahwa tanpa dasar dalam konsep dasar, siswa tidak dapat mempelajari keterampilan yang mereka perlukan untuk bertahan hidup di dunia kerja.

Para pendidik yang berpikiran reformasi, sementara itu, melihat perolehan keterampilan pemecahan masalah — pemikiran tingkat tinggi — yang penting bagi hasil ini. Kurikulum yang berpikiran reformasi, seperti Inti umum, telah diadopsi oleh sejumlah negara, sering di tengah kontroversi dari pendukung pendidikan tradisional. Pada intinya, kurikulum ini menekankan pada HOTS, lebih dari menghafal secara ketat sebagai cara untuk membantu siswa mencapai potensi tertinggi mereka.