Definisi Operasional Perilaku dalam Pengaturan Sekolah

Definisi operasional perilaku adalah alat untuk memahami dan mengelola perilaku dalam lingkungan sekolah. Ini adalah definisi eksplisit yang memungkinkan dua atau lebih pengamat yang tidak tertarik untuk mengidentifikasi perilaku yang sama ketika diamati, bahkan ketika itu terjadi dalam pengaturan yang sangat berbeda. Definisi operasional perilaku sangat penting untuk mendefinisikan perilaku target untuk keduanya a Analisis Perilaku Fungsional (FBA) dan a Program Intervensi Perilaku (BIP).

Sementara definisi operasional perilaku dapat digunakan untuk menggambarkan perilaku pribadi, mereka juga dapat digunakan untuk menggambarkan perilaku akademik. Untuk melakukan ini, guru mendefinisikan perilaku akademik yang harus ditunjukkan oleh anak.

Bisa sangat sulit untuk menggambarkan perilaku tanpa menjadi subjektif atau pribadi. Guru memiliki perspektif dan harapan mereka sendiri yang dapat, bahkan secara tidak sengaja, menjadi bagian dari deskripsi. Misalnya, "Johnny seharusnya tahu cara berbaris, tetapi memilih untuk berlari di sekitar ruangan," mengasumsikan bahwa Johnny memiliki kapasitas untuk belajar dan menggeneralisasi aturan dan bahwa ia membuat aktif pilihan untuk "berperilaku buruk." Walaupun uraian ini mungkin akurat, mungkin juga tidak benar: Johnny mungkin tidak memahami apa yang diharapkan atau mungkin sudah mulai berjalan tanpa bermaksud untuk berbuat jahat.

Deskripsi perilaku yang subyektif dapat mempersulit guru untuk memahami dan mengatasi perilaku secara efektif. Untuk memahami dan mengatasi perilaku, sangat penting untuk memahami bagaimana perilaku itu fungsi. Dengan kata lain, dengan mendefinisikan perilaku berdasarkan apa yang dapat dilihat dengan jelas, kita juga dapat memeriksa anteseden dan konsekuensi dari perilaku tersebut. Jika kita tahu apa yang terjadi sebelum dan sesudah perilaku, kita dapat lebih memahami apa yang memicu dan / atau memperkuat perilaku itu.

Akhirnya, sebagian besar perilaku siswa terjadi dalam berbagai pengaturan dari waktu ke waktu. Jika Jack cenderung kehilangan fokus dalam matematika, dia kemungkinan akan kehilangan fokus dalam ELA (Seni Bahasa Inggris) juga. Jika Ellen berakting di kelas satu, kemungkinan dia masih akan berakting (setidaknya sampai tingkat tertentu) di kelas dua. Definisi operasional sangat spesifik dan objektif sehingga mereka dapat menggambarkan perilaku yang sama dalam pengaturan yang berbeda dan pada waktu yang berbeda, bahkan ketika orang yang berbeda mengamati perilaku tersebut.

Definisi operasional harus menjadi bagian dari data apa pun yang dikumpulkan untuk menetapkan garis dasar untuk mengukur perubahan perilaku. Ini berarti data harus termasuk metrik (tindakan numerik). Misalnya, daripada menulis "Johnny meninggalkan mejanya selama kelas tanpa izin," lebih berguna untuk menulis "Johnny meninggalkan mejanya dua hingga empat kali per hari selama sepuluh menit pada satu waktu tanpa izin. "Metrik memungkinkan untuk menentukan apakah perilaku membaik sebagai akibat dari intervensi. Sebagai contoh, jika Johnny masih meninggalkan mejanya tetapi sekarang dia hanya pergi sehari sekali selama lima menit setiap kali, ada peningkatan dramatis.

Definisi operasional juga harus menjadi bagian dari Analisis Perilaku Fungsional (FBA) dan Rencana Intervensi Perilaku (dikenal sebagai BIP). Jika Anda telah memeriksa "perilaku" di bagian pertimbangan khusus di Pendidikan Individual Program (IEP) Anda diwajibkan oleh hukum federal untuk membuat dokumen perilaku penting ini agar mengatasinya.

Mengoperasionalkan definisi (menentukan mengapa itu terjadi dan apa yang dicapai) juga akan membantu Anda mengidentifikasi perilaku penggantian. Ketika Anda bisa mengoperasionalkan perilaku dan mengidentifikasi fungsi, Anda dapat menemukan perilaku yang tidak kompatibel dengan perilaku target, menggantikan penguatan perilaku target, atau tidak bisa dilakukan bersamaan dengan target tingkah laku.

Definisi non-operasional (subyektif): John mengeluarkan pertanyaan di kelas. Kelas mana? Apa yang dia katakan? Seberapa sering ia berkata tanpa sadar? Apakah dia mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan kelas?

Definisi operasional, perilaku: John mengemukakan pertanyaan yang relevan tanpa mengangkat tangannya tiga hingga lima kali selama setiap kelas ELA.

Analisis: John memperhatikan konten kelas, saat ia mengajukan pertanyaan yang relevan. Namun, dia tidak berfokus pada aturan perilaku di kelas. Selain itu, jika dia memiliki beberapa pertanyaan yang relevan, dia mungkin mengalami kesulitan memahami konten ELA di tingkat yang diajarkan. Sangat mungkin bahwa John dapat mengambil manfaat dari penyegaran etiket kelas dan beberapa les ELA untuk memastikan dia bekerja di tingkat kelas dan berada di kelas yang tepat berdasarkan profil akademiknya.

Definisi non-operasional (subyektif): Jamie mengamuk saat istirahat.

Definisi Operasional, perilaku: Jamie berteriak, menangis, atau melempar benda setiap kali ia berpartisipasi dalam kegiatan kelompok selama jam istirahat (tiga hingga lima kali per minggu).

Analisis: Berdasarkan uraian ini, sepertinya Jamie hanya menjadi kesal ketika dia terlibat dengan kegiatan kelompok tetapi tidak ketika dia bermain sendiri atau menggunakan peralatan bermain. Ini menunjukkan bahwa dia mungkin mengalami kesulitan dalam memahami aturan main atau keterampilan sosial diperlukan untuk kegiatan kelompok, atau seseorang dalam kelompok tersebut sengaja memintanya pergi. Seorang guru harus mengamati pengalaman Jamie dan mengembangkan rencana yang membantunya untuk membangun keterampilan dan / atau mengubah situasi di taman bermain.

Definisi non-operasional (subyektif): Emily akan membaca di tingkat kelas dua. Apa artinya? Bisakah dia menjawab pertanyaan pemahaman? Pertanyaan pemahaman seperti apa? Berapa kata per menit?

Definisi Operasional, akademik: Emily akan membaca 100 kata atau lebih pada tingkat kelas 2.2 dengan akurasi 96 persen. Akurasi dalam membaca dipahami sebagai jumlah kata yang dibaca dengan benar dibagi dengan jumlah total kata.

Analisis: Definisi ini difokuskan pada kelancaran membaca, tetapi tidak pada pemahaman membaca. Definisi terpisah harus dikembangkan untuk pemahaman bacaan Emily. Dengan memisahkan metrik-metrik ini, akan mungkin untuk menentukan apakah Emily adalah pembaca lambat dengan pemahaman yang baik, atau apakah dia mengalami masalah dengan kefasihan dan pemahaman.